Tesis calendario

CAPITULO I

CONTEXTO DE ESTUDIO

Venezuela se ha venido adelantando a estos hechos e implanta la educación Bolivariana como un continuo humano, definida por el Ministerio de Educación, cultura y Deporte (2005), como la educación transformadora de la sociedad la cual se establece con la identidad nacional. La práctica de la participación, la formación crítica, la integración a la comunidad,el arraigo de la historia, costumbres y valores, apunta a la construcción de una sociedad más justa y al fortalecimiento de las personas y las comunidades para que sean protagonista de la transformación del país.
de la misma manera, la relación escuela – comunidad, en el país se ha ido deteriorando, lo que ha ocasionado que las escuelas asuman toda la responsabilidad de la educación del o laestudiante, mientras en el hogar se siguen adormeciendo los valores, es allí, donde el nuevo currículo permite una enseñanza que valora la formación integral en el manejo de saberes estratégicos; pero el desgaste de esas viejas prácticas pedagógicas, aún presentes en la sociedad venezolana, han venido generando nuevos espacios donde surgen ideas y pensamientos innovadores sobre el deber ser de laeducación. En la sociedad el currículo condiciona la formación docente y la práctica pedagógica.
La caracterización de la educación integral en el Sistema Educativo Bolivariano, se expresa a través de la libertad curricular. Esto posibilita que se establezcan o se desarrollen contenidos curriculares contextualizados, a nivel local, regional, de país y de contexto mundial.
El currículo NacionalBolivariano (ob cit), sintetiza:
En el Sistema Educativo Bolivariano, la construcción curricular reconoce a la familia y a la comunidad como parte inherente para lograr objetivos educativos, ya que en una perspectiva humanista social está fundamentado hacia el desarrollo humano y la formación del ser social (p 38).
Por lo tanto, en la actualidad el sistema educativo bolivariano en el nuevoplan de la nación 2007-2013, la educación Integral transita hacia la construcción de un nuevo modelo de sociedad con calidad va consustanciado con el fin que persigue la educación, la formación del nuevo Republicano, que tiene una orientación política y social; la protagonización de una nueva forma del ejercicio de la democracia, mediante la participación, en la búsqueda de una sociedad másequitativa, justa. Es allí donde, la relación escuela – comunidad constituye un soporte básico para la tarea educativa. Es por ello que la misma debe sustentarse en la interacción permanente para dilucidar los principios y fines que la sociedad se ha planteado para encarar sus sueños de humanidad posible.
Desde el caso venezolano y por mandato constitucional, la educación y el trabajo deben hermanarsepara el propósito común de generar procesos que impulsen la nueva estructura social y económica del país. De ahí que la escuela tenga la tarea ineludible de propiciar la participación protagónica y la corresponsabilidad de los involucrados en el hecho educativo para ponerlo a tono con ese desiderátum. Para tal fin es necesaria una escuela que capte las señales que emiten las necesidades,problemáticas y potencialidades que tienen las comunidades. La escuela que camina en función de convertir su acción pedagógica en un hecho donde los sueños, el quehacer y saber comunitarios sean su razón de ser permanente. Igualmente, la comunidad que exija y defina la escuela que necesita para lograr sus propósitos, tendrá en ella una institución aliada con claro rumbo de su tarea para la apropiación delmomento histórico que se transita y del que está por venir.
En tal sentido, Albornoz (2004), señala “el hombre es el producto de todo un proceso educativo, en el cual la cultura o civilización conforma una totalidad compleja que incluye todas las capacidades y hábitos que él mismo adquiere como miembro de la sociedad” (p. 789).
En tal efecto, la Constitución de la República Bolivariana de...