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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO DE MICHOACAN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 162

"MATEMÁTICAS EN 5º GRADO DE PRIMARIA"

JOSÉ GUADALUPE RODRÍGUEZ GUERRERO Y LUIS ESPINOSA ESTRADA

ZAMORA, MICH., SEPTIEMBRE 2003

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO DE MICHOACAN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD UPN 162

"MATEMÁTICAS EN 5º GRADO DE PRIMARIA"

TESIS QUEPRESENTAN JOSÉ GUADALUPE RODRÍGUEZ GUERRERO Y LUIS ESPINOSA ESTRADA PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN BÁSICA

ZAMORA, MICH., SEPTIEMBRE 2003

ÍNDICE. 1.- INTRODUCCION............................................................................................ 3
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5Problema................................................................................................. 5 Hipótesis................................................................................................. 6 Justificación............................................................................................ 7 Objetivo general......................................................................................9 Objetivosespecíficos.............................................................................. 9

2.- MARCO TEORICO................................................................................ 10 2.1 Habilidades motrices..................................................................... 10 2.2 Introducción a los conceptos básicos de Jean Piaget..................... 12 2.3 La pedagogía operatoria...............................................................25
2.4 Metodología de la enseñanza.................................................................. 34 2.5 Método globalizador............................................................................... 36

3.- MARCO CONTEXTUAL....................................................................... 39
3.1Características delestado.......................................................................... 39 3.2Características del Mpio de Pénjamo. ..................................................... 40 3.3Características de la Escuela Ignacio Allende.......................................... 44 3.4Características de la Escuela Lázaro Cárdenas......................................... 52
4.- ANÁLISIS DE LOS SISTEMAS DE ENSEÑANZA TRADICIONAL YCONSTRUCTIVISTA................................................................................... 60

4.1 Cuadro comparativo del sistema de enseñanza tradicional y constructivista......................................................................................... 60 4.2 Análisis del cuadro comparativo. ......................................................... 71

5.-INVESTIGACION DECAMPO............................................................. 76
5.1 Diseño e instrumentos de investigación................................................. 76 5.2 Análisis e interpretación de resultados................................................... 77

CONCLUSIONES.......................................... .............................................. 82 BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................... 84 ANEXOS........................................................................................................ 86

1. INTRODUCCIÓN.

En la planeación de nuestra tarea educativa, en el nivel primario dentro del quinto grado, detectamos en la asignatura de matemáticas que algunos maestros utilizan diferentes estrategias para la enseñanza de la división, por locual la conceptualización de los alumnos es muy diferente. Este trabajo, es el resultado de una investigación realizada por dos maestros de primaria, para buscar el por qué de esta disparidad en la enseñanza de la división.

Consideramos que las matemáticas es una ciencia que se aplica a todas las actividades del ser humano, no podemos prescindir de ella, además los alumnos deben ser...
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