Tesis Final Yajaria Soto 2

INTRODUCCIÓN

Durante estos últimos años, la educación venezolana se encamina hacia diversos cambios, producto a los nuevos enfoques políticos, sociales y culturales establecidos en el país. En consecuencia, el proceso educativo es visto como un acto humanístico e integrador que busca no sólo el desarrollo de habilidades y destrezas, sino, consolidar en cada estudiante competencias personalescapaces de mirar su entorno comunitario e introducir posibles acciones transformadoras, donde cada grupo humano tenga una participación protagónica.
Ante este planteamiento, la nueva escuela se concibe desde una perspectiva sociocultural, determinada por una actuación innovadora de los representantes en el quehacer pedagógico, es decir, actuar, interpretar, mantener contactos comunicaciones,personales e institucionales con los docentes, para conocer el progreso de sus representado y al mismo tiempo buscar en forma conjunta un mejoramiento progresivo durante la construcción del saber, particularmente en la lectura.
De lo antes expuesto, se puede indicar que para lograr transformar el aprendizaje de la lectura en las instituciones especiales, se hace necesaria la presencia de estrategiaslúdicas que hagan posible brindar a todos los representantes informaciones para compartir nuevas experiencias con sus representados al estar en contacto con el sistema braille; es decir, el contacto familiar se convierte en pilar para garantizar un apoyo didáctico a los estudiantes que presentan deficiencias visuales.
Cabe destacar que, estas consideraciones, hacen posible visualizar el trabajodocente desde la actuación efectiva de los representantes, particularmente en la modalidad de educación especial, donde su intervención se convierte en una herramienta fundamental para alcanzar la formación plena e integral de los estudiantes de acuerdo a sus necesidades e intereses. Por lo tanto, el desarrollo de esta investigación, al estar vinculada con dicha modalidad busca proponer un manualde estrategias lúdicas para la enseñanza de la lectura del sistema braille a representantes del Centro de Atención Integral de Deficiencias Visuales Acarigua.
En consecuencia, su metodología corresponde al paradigma positivista enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo carácter de campo, bajo la modalidad proyecto factible, su contenido se encuentra determinado por seis capítulos que sedescriben a continuación.
Capítulo I: Plantea los elementos relacionados con las variables que hacen posible luego de su interpretación plasmar ideas capaces de indicar la existencia de un problema con características básicas para su indagación, por lo cual, es necesario apoyarlo mediante la construcción de los objetivos de investigación; además de la justificación.
En cuanto al Capítulo II: Llega allector a establecer contacto visual con diversos aportes referenciales que guardan relación con las variables en estudio, así como su respectiva vinculación, de igual forma se desarrollan las referentes teóricas, bases legales y Operacionalización de la variable.
Mientras que el Capítulo III: Precisa todos aquellos elementos referidos a la metodología, tipo, diseño, fases, población, muestra,técnica, instrumento, validación, confiabilidad, técnicas de análisis de datos y procedimientos.
Por otra parte el Capítulo IV: Recoge las apreciaciones dadas por los sujetos de investigación, donde se expresan sus opiniones de manera porcentual y gráfica para así ampliar y estimar los objetivos específicos.
Seguidamente el Capítulo V: Demuestra un cuerpo de apreciaciones generales que indican lasconclusiones y recomendaciones pertinentes para la investigación.
Para encontrar luego el Capítulo VI: Su contenido se encuentra determinado por el diseño de la propuesta con todos los elementos, título, justificación, fundamentación y las diversas estrategias lúdicas que darán oportunidad a emplear el sistema braille. Luego se encuentran las referencias consultadas a todo lo largo del proceso...