TESIS SOBRE CANCER

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
GOBERNACIÓN DEL ESTADO BOLIVARIANO DE MIRNADA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
COORDINACIÓN GENERAL DE DOCENCIA

HACIA LA ARTICULACIÓN Y TRANSICIÓN ENTRE LA EDUCACIÓN INICIAL
Y EL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

Autora: Judith Rangel
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
Línea de Investigación: Educación Infantil

Caracas, Octubre de 2011

REPUBLICABOLIVARIANA DE VENEZUELA
GOBERNACIÓN DEL ESTADO BOLIVARIANO DE MIRNADA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
COORDINACIÓN GENERAL DE DOCENCIA

INTRODUCCIÓN
El desarrollo del potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad con valoración de la ética, del trabajo, de la identidad nacional, la participación protagónica para la transformación social con una visión latinoamericana, es el finúltimo de la
educación venezolana, tal como aparece señalado en el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Para el logro de estos objetivos fundamentales es necesario contar con un sistema educativo coherentemente articulado.
La ausencia de cohesión entre los diferentes subsistemas, niveles y modalidades que
conforman el aparato educativo venezolano, se haconvertido en un nudo crítico de alta relevancia, ya que las partes que lo estructuran no funcionan de manera articulada, y en algunos
casos se desconocen, compiten y se culpabilizan entre sí.
En particular entre los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria, esto se aprecia
en los comentarios, tanto de docentes y directivos, como de padres y representantes, cuando
sus niños y niñas,específicamente en los grados que implican pasar de un nivel a otro, no alcanzan las competencias básicas que les permitan ser promovidos al grado inmediato superior. Entre las expresiones más comunes repetidas en diferentes contextos y emitidas por todos los actores, se tienen: “Realmente en el nivel anterior no prepararon suficientemente al niño”; “No
entiendo lo que quiere esa maestra, paraella ya el niño tiene que saber hasta multiplicar, pero
si hasta ahora es que está empezando a cursar el primer grado”; “¿Será que estos docentes de
Educación Inicial y del Primer Grado de Educación Primaria nunca han hablado para ponerse de
acuerdo?, ¡y eso que están en la misma escuela!".
Estos comentarios dejan al descubierto que no existe tal sistema, es decir que se reafirma lo que señalaLuchetti (2007), quien refiere, que cada nivel trabaja como parcela claramente
delimitada en el ámbito administrativo, en los ambientes de aprendizaje organizados “acordes”
al nivel, en la práctica pedagógica específica, entre algunos aspectos que los diferencian.
Como consecuencia de no contar con un sistema educativo donde se consideren los
principios de unidad y coordinación, se impide queel currículo se organice como un continuo y
de esta forma surgen los saltos, las brechas, las rupturas, los vacíos y las contradicciones existentes entre cada uno de los elementos que lo estructuran, los cuales afectan de manera significativa la posibilidad de aplicación de los principios de equidad, pertinencia, eficacia, eficiencia,
efectividad y, por ende, se menoscaba la calidad de laeducación.
Lograr la continuidad educativa, implica capturarla en su complejidad, es decir, que la
articulación no sólo tiene que ver con lo cognitivo e intelectual, sino también con lo afectivo,
emocional y motivacional. Por tal razón, esta investigación parte del significado del proceso,
entendido como: unir, conectar y complementar entre contextos, agentes educativos, subsistemas, niveles,modalidades, tiempos, espacios y recursos, en relación con intenciones, concepciones y acciones que llevan a la formación del ciudadano que la sociedad requiere, por ende la
articulación es un asunto complejo, ya que envuelve diversos procesos, que implican considerar
lo organizativo, lo curricular y lo interdisciplinario, con el propósito de facilitar el transitar del
niño y la niña del nivel de...