TESIS SOBRE EL DIVORCIO
Páginas: 18 (4352 palabras)
Publicado: 20 de marzo de 2013
Educación tradicional o bancaria……2-3
Educación Critica……………………….3-7
Tecnología Educativa…………………..8-9
Educación Contemporánea……………9-14
EDUCACION TRADICIONAL O BANCARIA:
La educación tradicional tuvo su origen en la sociedad greco-romana y se mantuvo como única alternativa hasta mediados del siglo XX, cuando pasadas las dos guerras mundiales, se había alterado tanto laorganización mundial que algunos pensadores inician un gran cambio cultural.
La base filosófica de la educación tradicional fue la de buscar "un acercamiento entre el emisor y el receptor". Esto significaba no salir del orden establecido. Aristóteles decía que no se debía mostrar a un soldado con miedo, a una madre que no quiere a sus hijos, ni a un gobernante incapaz porque todo esto podíaocasionar un desequilibrio capaz de romper el orden establecido. En realidad.... No le convenía al Imperio. Con este concepto se funda toda una práctica donde la educación debe ser ejemplos a seguir, sobre la base de verdades absolutas.
A mediados del siglo XX, por primera vez se le oponen a esta teoría:
Ferdinand de Soussure, que en lingüística funda el estructuralismo donde le asigna un valorsocial a cada elemento de una comunidad, y ese valor social interactúa con el valor individual (en matemáticas es teoría de conjunto)
Bertold Brech, fue más firme y se enfrenta directamente a Aristóteles, diciendo que el objetivo "no debe ser la búsqueda de un acercamiento, sino de un distanciamiento" esto significa que en el acto de educar debemos mostrar hechos, datos, y toda la informaciónposible, pero dejando la idea abierta para que cada receptor pueda sacar su propia conclusiones. En teatro se vislumbra con las obras de final abierto.
De esta forma se dejan de lado las verdades absolutas.
Por esto es que las nuevas tendencias pedagógicas, ponen en segundo plano la información, para centrarse en los procedimientos, que luego podrán aplicarse a cada situación de conocimiento.CARACTERISTICAS DE EDUCACION TRADICIONAL O BANCARIA:
Viene hacer todo lo que algún modo tenía vigencia pedagógica hasta fines del siglo pasado en nuestro mundo accidental.
En la educación tradicional, el fin era solo conocido por el educador. El alumno no tenía idea de hacia donde se dirigía, ni de lo que le iría a enseñar mañana ni para que le enseñan lo que le están enseñando hoy. El fin eraexterno a la actividad escolar.
El concepto tradicional de hombre está considerado como animal racional.
Ya que el término "ANIMAL" es lo genérico, lo compartido con otros seres, pero lo que lo distingue y lo hace ser "HOMBRE" es lo racional. Y lo racional se refiere con inteligencia, mente, intelecto, capacidad de pensar, de entender. Por lo tanto hombre es fundamentalmente. En lo que tenga quever con la educación, mente o inteligencia.
En la concepción tradicional si el hombre es esencialmente inteligente diríamos entonces que la sociedad debe transmitir su patrimonio cultural o sea el conjunto de contenidos que estima valiosos, conjunto que es reducido a ideas o conocimientos, los cuales han sido depositados en los libros; los que a su vez pasan a la cabeza del maestro y este losdeposita en la cabeza del alumno, es decir la memoria.
En la concepción tradicional lo importante es desarrollar las habilidades en el profesor y lo que tenga que dar; ya que lo que está en los libros es mucho más importante que lo que el alumno pueda descubrir o aportar.
EDUCACION CRÍTICA:
CARACTERISTICAS DE UNA EDUCACION CRÍTICA
PEDAGOGIA CRÍTICA: EJE DE DESARROLLO DE LA ENSEÑANZASUPERIOR
La formación de los intelectuales y profesionales que requiere el desarrollo del capital humano necesita una reforma fuerte de los procesos educativos. En la orientación de dicha reforma juega un papel fundamental el desarrollo de una pedagogía crítica.
Si la pedagogía en general tiene por objeto las relaciones educativas, una pedagogía crítica se caracteriza por estar...
Educación tradicional o bancaria……2-3
Educación Critica……………………….3-7
Tecnología Educativa…………………..8-9
Educación Contemporánea……………9-14
EDUCACION TRADICIONAL O BANCARIA:
La educación tradicional tuvo su origen en la sociedad greco-romana y se mantuvo como única alternativa hasta mediados del siglo XX, cuando pasadas las dos guerras mundiales, se había alterado tanto laorganización mundial que algunos pensadores inician un gran cambio cultural.
La base filosófica de la educación tradicional fue la de buscar "un acercamiento entre el emisor y el receptor". Esto significaba no salir del orden establecido. Aristóteles decía que no se debía mostrar a un soldado con miedo, a una madre que no quiere a sus hijos, ni a un gobernante incapaz porque todo esto podíaocasionar un desequilibrio capaz de romper el orden establecido. En realidad.... No le convenía al Imperio. Con este concepto se funda toda una práctica donde la educación debe ser ejemplos a seguir, sobre la base de verdades absolutas.
A mediados del siglo XX, por primera vez se le oponen a esta teoría:
Ferdinand de Soussure, que en lingüística funda el estructuralismo donde le asigna un valorsocial a cada elemento de una comunidad, y ese valor social interactúa con el valor individual (en matemáticas es teoría de conjunto)
Bertold Brech, fue más firme y se enfrenta directamente a Aristóteles, diciendo que el objetivo "no debe ser la búsqueda de un acercamiento, sino de un distanciamiento" esto significa que en el acto de educar debemos mostrar hechos, datos, y toda la informaciónposible, pero dejando la idea abierta para que cada receptor pueda sacar su propia conclusiones. En teatro se vislumbra con las obras de final abierto.
De esta forma se dejan de lado las verdades absolutas.
Por esto es que las nuevas tendencias pedagógicas, ponen en segundo plano la información, para centrarse en los procedimientos, que luego podrán aplicarse a cada situación de conocimiento.CARACTERISTICAS DE EDUCACION TRADICIONAL O BANCARIA:
Viene hacer todo lo que algún modo tenía vigencia pedagógica hasta fines del siglo pasado en nuestro mundo accidental.
En la educación tradicional, el fin era solo conocido por el educador. El alumno no tenía idea de hacia donde se dirigía, ni de lo que le iría a enseñar mañana ni para que le enseñan lo que le están enseñando hoy. El fin eraexterno a la actividad escolar.
El concepto tradicional de hombre está considerado como animal racional.
Ya que el término "ANIMAL" es lo genérico, lo compartido con otros seres, pero lo que lo distingue y lo hace ser "HOMBRE" es lo racional. Y lo racional se refiere con inteligencia, mente, intelecto, capacidad de pensar, de entender. Por lo tanto hombre es fundamentalmente. En lo que tenga quever con la educación, mente o inteligencia.
En la concepción tradicional si el hombre es esencialmente inteligente diríamos entonces que la sociedad debe transmitir su patrimonio cultural o sea el conjunto de contenidos que estima valiosos, conjunto que es reducido a ideas o conocimientos, los cuales han sido depositados en los libros; los que a su vez pasan a la cabeza del maestro y este losdeposita en la cabeza del alumno, es decir la memoria.
En la concepción tradicional lo importante es desarrollar las habilidades en el profesor y lo que tenga que dar; ya que lo que está en los libros es mucho más importante que lo que el alumno pueda descubrir o aportar.
EDUCACION CRÍTICA:
CARACTERISTICAS DE UNA EDUCACION CRÍTICA
PEDAGOGIA CRÍTICA: EJE DE DESARROLLO DE LA ENSEÑANZASUPERIOR
La formación de los intelectuales y profesionales que requiere el desarrollo del capital humano necesita una reforma fuerte de los procesos educativos. En la orientación de dicha reforma juega un papel fundamental el desarrollo de una pedagogía crítica.
Si la pedagogía en general tiene por objeto las relaciones educativas, una pedagogía crítica se caracteriza por estar...
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