tesis

INTRODUCCIÓN
Cuando se habla de problemáticas educativas hacemos referencia a un tipo de situación en la que los estudiantes buscan ó perciben metas opuestas, afirman valores antagónicos o tienen intereses divergentes, es decir, la problemática educativa es un fenómeno de incompatibilidad entre los estudiantes o grupos de estudiantes.
En la actualidad tanto en el conjunto de la sociedaden general, como en el sistema educativo en particular predomina la concepción tradicional así como conservadora de los problemas educativos; aquella que la califica como algo negativo, no deseable, que se caracteriza como sinónimo de violencia, disfunción estudiantil y en consecuencia, como una situación que hay que corregir, y sobre todo evitar las consecuencias que estos traen consigo.
A suvez, el rol promotor social del docente y su profesionalización diverge en su rol como orientador así como el mediador, generalmente éstos cumplen con su tarea de facilitador, dejando atrás el papel de guía, cuando su rol real es el de, siguiendo el Currículo Básico Nacional (2007), guiar orientando la educación de los estudiantes; velar por el equilibrio afectivo como emocional de estos; propiciarun ambiente acogedor, abierto conformando confianza; garantizar una comunicación eficaz, desarrollando la capacidad de escuchar; fomentar el desarrollo de hábitos, normas de comportamientos así como valores sociales, como parte del proceso de su formación.
Precisamente, tomando en cuenta lo expuesto, la intención es investigar el rol promotor social que cumple el docente dentro de laresolución de problemáticas educativas, para evitar y en todo caso corregir los problemas de índole personal como grupal entre los estudiantes.
El objetivo principal, deriva en analizar el rol promotor social del docente ante problemáticas educativas, en este caso en particular en el Grupo Escolar “General Eleazar López Contreras”, ubicada en Ciudad Ojeda, Estado Zulia. La metodología a seguir, será unestudio enmarcado en el diseño de campo, de carácter descriptivo, debido a que permitirá narrar con precisión viable el fenómeno tratado, además de recoger las informaciones de la realidad donde ocurren los hechos, aspecto que le confiere a este tipo de investigación, la misma pertenece a la investigación no experimental transeccional.
Por lo tanto, el trabajo de investigación está conformadopor cuatro capítulos en los cuales, Capitulo I, contiene, el planteamiento del problema, objetivos, justificación y delimitación de la propuesta. El Capitulo II, aborda el marco referencial, donde se plantean los aspectos relacionados con los antecedentes, las bases teóricas, donde se describe el sistema de variables.
El Capítulo III, describe el marco metodológico, conformado por el tipo ydiseño de la investigación, población, muestra, validez, confiabilidad, técnicas de recolección de datos e instrumento; por último el Capítulo IV, relacionado directamente con el análisis estadístico aplicado al instrumento presentado, procesamiento así como análisis de los resultados reflejados en las tablas con los correspondientes gráficos, finalmente las conclusiones finales.
CAPITULO IPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Situación planteada
El abordaje de toda situación involucra la identificación de la situación la cual se connota a través del diagnostico, pronóstico y el control de este último, de acuerdo a este tipo de consideraciones la presente investigación relaciona los siguientes aspectos que involucran el rol de promotor social del docente.
En el proceso educativo mundialexiste una gran variedad de problemas, entre ellos se pueden mencionar los más importantes: La violencia o maltrato infantil, enfermedades de transmisión sexual, el consumo de drogas en niños, niñas y adolescentes, entre otros. Según Berger (1993: 8), se han hecho presente diferentes Organizaciones Internacionales para poder superarlos tales como: ONUSIDA (Programa Conjunto de las Naciones Unidas...