Tesis

INDICE GENERAL

Contenido Página
Introducción……………………………………………………………………….. 08
CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………... 10
1.1 Planteamiento del problema……………………………………………….. 11
1.2 Objetivos…………………………………………………………………… 12
1.2.1 Objetivo general……………………………………………………… 12
1.2.2 Objetivos específicos………………………………………………… 12
1.3Justificación………………………………………………………………... 13
1.3.1 Teórica……………………………………………………………….. 13
1.3.2 Práctica………………………………………………………………. 14
1.3.3 Profesional…………………………………………………………… 15
1.4 Viabilidad………………………………………………………………….. 16
1.4.1 Tiempo……………………………………………………………….. 16
1.4.2 Recursos……………………………………………………………… 16
1.4.3 Accesibilidad………………………………………………………… 16
1.4.4 Experticia…..…………………………………………………………16
CAPÍTULO II:VARIABLES…………………………………………………... 17
2.1 Conceptualización de variable……………………………………………... 18
2.2 Descripción de las variables……………………………………………….. 18
CAPÍTULO III: MARCO TEORICO REFERENCIAL……………………… 19
3.1 Enfoques de enseñanza-aprendizaje……………………………………….. 20
3.2 Constructivismo en la Reforma Educativa Chilena………………………... 21
3.3 Rol del docente desde la Reforma Educativa……………………………… 22
3.4 Roldel alumno en el ambiente constructivista…………………………….. 23
3.5 Metodología participativa en el aula……………………………………….. 23
3.6 Metodología de enseñanza en el subsector de
Comprensión del medio natural, social y cultural…………………………. 25
3.7 La comunicación en la metodología participativa…………………………. 26
3.8 El discurso en el aula………………………………………………………. 27
3.9 Estadios operacionales ycaracterísticas psicológicas
de los niños de 4º año básico………………………………………………. 29
3.10 Rendimiento académico…………………………………………………… 30
3.11 Marco para la Buena Enseñanza…………………………………………… 32
3.12 Marco conceptual……………………………………………. ……………. 33
Comunicación……………………………………………………………… 33
Comunicación verbal u oral……………………………………………….. 33
Rendimiento académico……………………………………………………. 34Interacción comunicativa…………………………………………… …….. 34
Preguntas directas…………………………………………… ……………. 34
Participación espontánea…………………………………………………... 35
CAPÍTULO IV: MARCO METODOLÓGICO……………………………….. 36
HIPOTESIS??
4.1 Enfoque…………………………………………………………………….. 37
4.2 Diseño……………………………………………………………………… 37
4.3 Tipo de investigación………………………………………………………. 38
4.4 Universo…………………………………………………………………… 38
4.5Muestra…………………………………………………………………….. 38
4.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos………………………….. 39
4.7 Confiabilidad y validez…………………………………………………….. 40
4.8 Procedimiento y tratamiento de la información……………………………. 41
CAPÍTULO V: ANÁLISIS Y RESULTADOS………………………………… 43
5.1 Resultados de la observación directa de las clases………………………… 44
5.9 Resultados de la revisión de fuentesdocumentales………………………... 52
5.10 Resultado del cuestionario cerrado a los alumnos…………………………. 53
CAPÍTULO VI: DISCUSIÓN Y CONCLUSIÓN……………………………... 61
6.1 Discusión de los resultados……………………………………………….. 62
6.2 Conclusiones ……………………………………………………………….. 64
6.3 Limitaciones y proyecciones………………………………………………..66
Referencias Bibliográficas……………………………………………………..... 67
Bibliografía………………………………………………………………………... 67
Web – Grafía……………………………………………………………………….69
Anexos…………………………………………………………………………….. 71
Anexo A
Anexo B
Anexo C
Anexo D
Anexo E
Anexo F
INTRODUCCIÓN

La interacción oral en el aula, entre profesores y alumnos, ha evolucionado junto al cambio de paradigmas a lo largo de la historia en la educación. En sus comienzos, bajo el modelo conductista, el rol del alumno en el aula se limitaba a la recepción pasiva de conocimientos y eldueño absoluto de la palabra era el profesor. Con el tiempo y la introducción a nuevos paradigmas de la educación, los roles han ido cambiando, el paradigma constructivista, imperante en estos momentos, nos presenta a un alumno que ha asumido mayor protagonismo, que puede opinar y preguntar libremente sobre los contenidos, ya que se...