Tesis
Páginas: 24 (5825 palabras)
Publicado: 20 de junio de 2012
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALDEA UNIVERSITARIA “REPUBLICA DE CHILE”
BARCELONA _ ANZOATEGUI
ORIENTAR CON ESTRATEGIAS LUDICAS EL ROL DE GENERO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL TERCER NIVEL DE PREESCOLAR EN LA UNIDAD EDUCATIVA “DR. JULIO CAMEJO” DE BARCELONA
TUTORA:ESTUDIANTE:
LIC. ROSA GUAPACHE RON OSMERY C.I: 17.537.872
BARCELONA, 31 DE MARZO DEL 2012.
INTRODUCCION
La enseñanza del genero es de gran relevancia dentro de la educación representado por los juegos de roles la cual ha sido trasmitida de generación en generación y los principales facilitadores y promotores de lacontinuidad de este legado son los docentes y representantes de los niños y niñas que estudian en la U.E.”Dr. Julio Camejo”de Barcelona.
La modalidad de la investigación abordada es la de campo con diseño descriptivo, ya que los datos se toman directamente de la realidad donde acontecen los hechos, con base a una revisiones bibliográficas de fuentes primarias que permitirán conformarlos fundamentos teóricos y estructurar la investigación de acuerdo a las pautas que debe cumplir todo estudio.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
TEORÌA COGNITIVO-EVOLUTIVA
El desarrollo del género es paralelo al progreso intelectual del individuo. Hasta los 5 ó 6 años, los niños no son capaces de percibir que el género es una constante para configuraruna sólida identidad de acuerdo con su sexo. (La doctrina “cognitiva formacional”) sostiene que el niño copia al adulto para lograr una identidad, y no tanto para obtener recompensa).
Interacción bio-social
La programación genética en la fase prenatal, los elementos psicológicos de la primera infancia y las reglas sociales en que se desenvuelve el individuo durante sus primerosaños influyen en las pautas futuras que desarrollará durante la niñez y adolescencia.
Esta teoría pone de manifiesto el proceso global de períodos críticos que existe en el desarrollo sexual de la persona.
Los niños a partir de los 3 años no pueden cambiar de orientación sexual, ya que les comportaría una seria dificultad psicológica. Money y su equipo llegaron a la conclusión deque lo que más influye en la formación del género es fruto de los patrones culturales, otorgando un gran peso a las cosas captadas durante el aprendizaje postnatal. Este grupo de
Científicos ideó la “teoría del mapa amoroso”, que es el modelo evolutivo que tenemos en la mente. Representa la relación amorosa ideal y el
programa ideal de actividades sexuales y eróticasproyectadas en la imaginación o desarrolladas con ese amante. Se forma a los 5 y 8 años y si se distorsiona por traumas como el incesto o abuso puede provocar patrones atípicos de la conducta sexual. Se sabe que los procesos biológicos no acontecen en un vacío cultural ni el aprendizaje opera sin el auxilio del mecanismo cerebral.
Sigmúnd Freud
Reconoció la existencia de lasexualidad durante todo el ciclo vital. Según él, la libido -una pugna instintiva en pos del placer- es uno de los factores que motivan el comportamiento. Estableció unos estadios evolutivos previsibles, indispensables para formar una personalidad adulta y madura:
❖ Fase oral: en el primer año de vida la boca es el núcleo primario de energía y gratificación sexual.
❖ Fase anal: abarca la edadentre 1 y 3 años. El goce sensual está en la región anal. La evacuación intestinal es la primera oportunidad de desvincularse del control de los padres.
❖ Fase fálica: de los 3 a los 5 años. Si el niño es varón, se masturba y experimenta placer erótico, fantasea con poseer a su madre, lo que da lugar al Complejo de Edipo, que se resolverá cuando el niño se identifique con el padre....
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALDEA UNIVERSITARIA “REPUBLICA DE CHILE”
BARCELONA _ ANZOATEGUI
ORIENTAR CON ESTRATEGIAS LUDICAS EL ROL DE GENERO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL TERCER NIVEL DE PREESCOLAR EN LA UNIDAD EDUCATIVA “DR. JULIO CAMEJO” DE BARCELONA
TUTORA:ESTUDIANTE:
LIC. ROSA GUAPACHE RON OSMERY C.I: 17.537.872
BARCELONA, 31 DE MARZO DEL 2012.
INTRODUCCION
La enseñanza del genero es de gran relevancia dentro de la educación representado por los juegos de roles la cual ha sido trasmitida de generación en generación y los principales facilitadores y promotores de lacontinuidad de este legado son los docentes y representantes de los niños y niñas que estudian en la U.E.”Dr. Julio Camejo”de Barcelona.
La modalidad de la investigación abordada es la de campo con diseño descriptivo, ya que los datos se toman directamente de la realidad donde acontecen los hechos, con base a una revisiones bibliográficas de fuentes primarias que permitirán conformarlos fundamentos teóricos y estructurar la investigación de acuerdo a las pautas que debe cumplir todo estudio.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
TEORÌA COGNITIVO-EVOLUTIVA
El desarrollo del género es paralelo al progreso intelectual del individuo. Hasta los 5 ó 6 años, los niños no son capaces de percibir que el género es una constante para configuraruna sólida identidad de acuerdo con su sexo. (La doctrina “cognitiva formacional”) sostiene que el niño copia al adulto para lograr una identidad, y no tanto para obtener recompensa).
Interacción bio-social
La programación genética en la fase prenatal, los elementos psicológicos de la primera infancia y las reglas sociales en que se desenvuelve el individuo durante sus primerosaños influyen en las pautas futuras que desarrollará durante la niñez y adolescencia.
Esta teoría pone de manifiesto el proceso global de períodos críticos que existe en el desarrollo sexual de la persona.
Los niños a partir de los 3 años no pueden cambiar de orientación sexual, ya que les comportaría una seria dificultad psicológica. Money y su equipo llegaron a la conclusión deque lo que más influye en la formación del género es fruto de los patrones culturales, otorgando un gran peso a las cosas captadas durante el aprendizaje postnatal. Este grupo de
Científicos ideó la “teoría del mapa amoroso”, que es el modelo evolutivo que tenemos en la mente. Representa la relación amorosa ideal y el
programa ideal de actividades sexuales y eróticasproyectadas en la imaginación o desarrolladas con ese amante. Se forma a los 5 y 8 años y si se distorsiona por traumas como el incesto o abuso puede provocar patrones atípicos de la conducta sexual. Se sabe que los procesos biológicos no acontecen en un vacío cultural ni el aprendizaje opera sin el auxilio del mecanismo cerebral.
Sigmúnd Freud
Reconoció la existencia de lasexualidad durante todo el ciclo vital. Según él, la libido -una pugna instintiva en pos del placer- es uno de los factores que motivan el comportamiento. Estableció unos estadios evolutivos previsibles, indispensables para formar una personalidad adulta y madura:
❖ Fase oral: en el primer año de vida la boca es el núcleo primario de energía y gratificación sexual.
❖ Fase anal: abarca la edadentre 1 y 3 años. El goce sensual está en la región anal. La evacuación intestinal es la primera oportunidad de desvincularse del control de los padres.
❖ Fase fálica: de los 3 a los 5 años. Si el niño es varón, se masturba y experimenta placer erótico, fantasea con poseer a su madre, lo que da lugar al Complejo de Edipo, que se resolverá cuando el niño se identifique con el padre....
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