Tesis

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Bolivariana de Venezuela
Misión Sucre
Aldea Universitaria “I.U.T.M.”
Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PREVENTIVAS EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN INTEGRAL
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PREVENTIVAS EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN INTEGRALINTEGRANTES:
Iris Quintero
C.I.: 6.830.750
Luz Mely Ríos
C.I.: 16.169.637
Betzy Fernández
C.I.: 18.186.454
Dorka López
C.I.: 18.397.471

Maracaibo, Febrero de 2011
DESARROLLO.-

DIAGNÓSTICO

Proceso de estudio para medir, determinar y caracterizar particularidades individuales posibilitando instrumentar estrategias de intervención de acuerdo con las necesidades / potencialidades de cadapersona.

ETAPAS GENERALES

* Comprobación y apreciación del progreso del alumno hacia metas educativas.
* Identificación de factores que puedan interferir el desarrollo
* Adaptación de los aspectos a las necesidades del discente.

Las etapas planteadas por los autores resultan medulares para el proceso del diagnóstico y cabe significar que a diferencia de otros, en una etapa dondepredomina en la visión de muchos el paradigma médico- pedagógico su análisis se enmarca en el escolar, por lo que le dan a sus puntos de vistas, el fundamento pedagógico del diagnóstico. En nuestra opinión, los mencionados autores, muchos años antes de introducirse el término de necesidades educativas especiales, en la que se reconocen 4 grupos de factores generadores de dificultades en alaprendizaje:

* El niño/a
* El entorno escolar
* La familia
* La comunidad

DIAGNOSTICO PEDAGOGICO

El concepto de diagnóstico tiene su origen en el campo médico y supone el estudio riguroso de la sintomatología que aparece en sujeto enfermo, cuyo resultados permitirán emitir un juicio científico sobre el tipo de dolencia padecida por aquel. En el plano pedagógico, la aplicación deeste concepto ofrece las mayores dificultades.

Efectuar un diagnóstico sobre problemas tan complejos como los que intervienen en el aprendizaje es una tarea ardua y espinosa para el docente, nos solo por la multitud de aspectos y elementos que deben de ser examinados sino también por la falta o en todo caso pobreza de medios técnicos para acometer, desde un punto de vista científico aquélanálisis. Así el diagnóstico pedagógico se define como: un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas permiten llegar a un conocimiento.

El maestro tiene absoluta necesidad de conocer a sus alumnos para orientar adecuadamente todas las actividades que conforman el aprendizaje, fruto de este conocimiento es el diagnóstico que permitirá sobre cada uno de ellos, dando a esetérmino un sentido amplio, es decir, teniendo en cuenta que todos los sujetos han de ser diagnosticados y no solo aquellos que presenten dificultades para aprender. Cuando el alumno sea normal, el diagnóstico consistirá en reconocer esa normalidad; por el contrario cuando se adviertan en él diferencias notables en el sentido positivo o negativo, será preciso investigar la naturaleza de dichasdiferencias.

Por tanto, no solo serían sujetos de diagnósticos especiales los alumnos que tienen alguna limitación para el aprendizaje, sino también los superdotados, que presentan una facilidad fuera de la regla en la adquisición de los conocimientos.

PRINCIPIOS DEL DIAGNOSTICO

El diagnóstico pedagógico se sustenta en una serie de principios entre los que se encuentran:

1. – Su carácterdinámico, continuo y sistemático expresado en que es un proceso permanente de obtención de información, el estar estimulado el alumno por las influencias desarrolladoras del proceso pedagógico trae consigo una reactualización constante de la zona de desarrollo próximo y del diagnóstico, trayendo consigo nuevas estrategias de atención personalizada para cada sujeto.

2. - Su carácter individual y...