Tesis

EXPECTATIVAS E IMPLICACIÓN EDUCATIVA DE LAS FAMILIAS INMIGRANTES DE ESCOLARES EN EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA CAPV: BASES PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

PROGRAMA DE DOCTORADO: INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (MIDE)

Tesis Doctoral realizada por: Nahia Intxausti Intxausti Dirigida por: Feli Etxeberria Sagastume

San Sebastián,2010

IB :7-46421S N 988-9-756

INDICE GENERAL

Índice general ______________________________________________________________________

INDICE GENERAL
Página ÍNDICE GENERAL………………………………………………………………….III ÍNDICE DE CUADROS, TABLAS Y GRÁFICOS……………………………...XVII AGRADECIMIENTOS...………………………………………………………...XXIII INTRODUCCIÓN…………………………………………………………….............25

I. PARTE: FUNDAMENTACIÓNTEÓRICA……...............................37
CAPÍTULO 1: La gestión de la diversidad en sociedades multiculturales: antecedentes para una perspectiva educativa……………………………….............39

1.1. Marcos teóricos referenciales……………………………………………………41 1.1.1. Migraciones…………………………………………………………………….41 1.1.1.1. Aproximación teórica…………………………………………………...........42 1.1.1.2. Principales rasgos de las migracionesactuales..……………………..............44 1.1.2. Identidad………………………………………………………………………..48 1.1.2.1. Transformaciones sociales: implicaciones identitarias……..……….……….48 1.1.2.2. Perspectiva interaccionista……………………………………………...........51 1.1.2.3. Perspectiva posmoderna………………………………………………...........51 1.1.2.4. Cambio y permanencia……………………………………………….………54 1.1.3. Diferencia cultural como identidadgrupal……………………………………..55 1.1.3.1. La naturaleza cambiante de la cultura………………………………………..55 1.1.3.2. La construcción de la diferencia……………………………………………...57

1.2. Modelos de gestión de la diversidad cultural…………………………………..59 1.2.1. Modelos de gestión de la diversidad en EEUU………………………………...59 1.2.1.1. Modelo asimilacionista……………………………………………….............60 1.2.1.2. Modelo Melting pot…………………………………………………………..63 1.2.1.3. Modelo de pluralismocultural………………………………………………..64 1.2.2. Modelos de gestión de la diversidad en Europa………………………………..65 1.2.3. Implicaciones actuales de los modelos…………………………………............67 1.3. Aproximación al multiculturalismo……………………………………………69

V

Índice general ______________________________________________________________________

1.3.1. Principales rasgos definitorios del multiculturalismo……………………….....691.3.2. El multiculturalismo desde el pensamiento político……………………............71 1.3.2.1. Ciudadanía común, ciudadanía diferenciada…………………………............72 1.3.2.2. El debate sobre políticas igualitarias...……………………………………….75 1.3.3. Del multiculturalismo al interculturalismo...…………………………………...79 1.4. El concepto de ciudadanía………………………………………………………81 1.4.1. Ciudadanía comoestatus…………………...…………………………………..81 1.4.2. Ciudadanía como proceso…………………..…………………………………..83 1.5. Recapitulación e implicaciones para la Tesis………………………………….88

CAPÍTULO 2: Educación y familia………………………………………………….91

2.1. Aproximación a la familia………………………………………………………..93 2.1.1. Concepto de familia...…………………………………………………................93 2.1.2. Evolución de la familia desde una perspectiva social...…………………............95 2.1.3. La diversidad de formas deorganización familiar…..………..…………............98 2.1.4. Familias en la inmigración...……………………………………………...........103 2.1.5. Funciones educativas de la familia...……………………………………...........109 2.2. Enfoques que han contribuido a los estudios sobre la relación familia y escuela…………………………………………………………………………..........114 2.2.1. Perspectiva psicológica…………………....……………………………………114 2.2.1.1. Enfoqueecólogico-sistémico…………....……………………………………114 2.2.2. Perspectiva socioeducativa………………..……………………………………117 2.2.2.1. Teoría del Capital Social……………….…………………………….............117 2.2.2.2. Teoría del Capital Cultural………………..…………………………….........121 2.2.3. Perspectiva pedagógica…………………...……………………………………125 2.2.3.1. Continuidades y discontinuidades entre...