Tesis

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Secretaría de Educación y Cultura
Instituto de Formación Docente del Estado de Sonora
Escuela Normal Superior de Hermosillo
Universidad Pedagógica Nacional
Unidad 26 “A” Hermosillo




Maestría en Educación
Campo: Formación Docente

"Diagnóstico del uso de las evaluaciones del alumno egresado de preescolar, en la práctica del docente de primero de primaria”

Tesis
Que paraobtener el Grado de
Maestra en Educación Campo: Formación Docente


Presenta:

Luz Esther Valencia Laureano

Asesor-Director

C. Dra. Mariel M. Montes Castillo

Asesores – Sinodales

Mtra. Macrina Pineda León
Mtra. Martha Ruth Sánchez Núñez




Hermosillo, Sonora, Junio del 2011.





Í N D I C E
CAPÌTULO I
1. CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO……….……….………….. 41. Introducción……………………………………………………………... 5
2. Justificación………………………………………………………….....…8
3. Preguntas de investigación…………………………………………….10
4. Objetivos…………………………………………………………………..11
1.4.1 Objetivo general…………………………………………………….. 11
1.4.2 Objetivos específicos………………………………………………..11
1.5. Contexto ySujetos………………………………………………………12
Bibliografía capítulo I…………………………………………………....13
CAPÍTULO II
2. CONCEPTUALIZACIÒN DE LA EDUCACIÒN Y LA IMPLEMENTACION
DE LA EVALUACIÒN POR COMPETENCIAS………………………………14
2.1. Marco Teórico………………………………………………………………15
2.2 Concepto de calidad y su vínculo con el ámbito educativo……………15
2.3 Educación Básica…………………………………………………………..18
2.2.1 Nivel Preescolar………………………………………………………182.2.2 Nivel Primaria…………………………………………………............18
2.2.3 Nivel Secundaria……………………………………………………..19
2.4 Evaluación educativa………………………………………………………19
2.5 Modelos de Evaluación…………………………………………………….21
2.5.1 Modelos Cuantitativos…………………………………………………21
2.5.2 Modelos cualitativos…………………………………………………...21
2.6 Tipos deEvaluación………………………………………………………...22
2.6.1 Características de la Evaluación…………………………………….23
2.7 Evaluación del Aprendizaje en un Modelo Educativo Basado en
Competencias………………………………………………………………24
2.7.1Competencias en el ámbito educativo………………………………...24
2.7.2Evaluación por competencias……………………………………...….25
2.7.3 Evaluación del aprendizaje en Educación Preescolar……………...25
2.8 Perfil deegreso………………………………………………………………26
2.9 Teorías del Aprendizaje…………………………………………………….27
2.9.1 Aprendizaje significativo………………………………………………28
Bibliografía Capítulo II……………………………………………….…29
CAPÌTULO III
3. METODOLOGÌA………………………………………………………………….31
3.1 Tipo de Investigación……………………………………………………….31
3.2 Paradigma……………………………………………………………………32
3.3 Variables eindicadores……………………………………………………..35
3.4 Técnica e Instrumento de Recolección de Datos………………………..37 3.5 Sujetos y Contexto…………………………………………………………..38
3.6 Estrategias de Levantamiento de datos cualitativo………………….…..39
Bibliografía Capítulo III……………………………………………………...40


Í N D I C E
CAPÌTULO IV
CONTEXTUALIZACIÒN………………………………………………………………...42
4.1. Calidad educativa, una aproximación a la educaciónbásica………………….42
4.2 La evaluación en la educación básica……………………………………………44
4.3 Educación Básica: Antecedente del trabajo por competencias……………….45
4.3.1 Nivel Secundario……………………………………………………………46
4.3.2 Nivel Primaria………………………………………………………………..46
4.3.3 Nivel Preescolar……………………………………………………………..46
4.4 Práctica Docente en educación básica bajo un modelo competencial………47
4.5Evaluación de los contenidos didácticos bajo un modelo competencial…….48
4.5.1 ¿Qué evaluar?.....................................................................................49
4.5.2 Instrumentos de evaluación………………………………………….….51
4.5.3 ¿Cómo recopilar y organizar la...
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