Tesis

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
SUBCENTRO APATZINGAN

LICENCIATURA ENEDUCACION PREESCOLAR PLAN 2007



EL NIÑO Y SU RELACION CON LA NATURALEZA


PROFESOR: FRANCISCO PEREDA ROJAS

ALUMNA: NARDA ALEJANDR A LUCATERO GARCIA

Agosto 20,2012
UNIDAD I
LAS CONCEPCIONES DEL NIÑO ACERCA DE LA NATURALEZA
Tema 1. Animismo y artificialismo
LECTURA: LA COMPRENSION DE LA REALIDAD Y LAFANTASIA PRESENTACION.

Explica como es que el niño va construyendo su mundo en función de apariencia y realidades, y como frecuentemente crea mundos ficticios lo que resulta ser una extensión del juego simbólico; el egocentrismo infantil, el autor señala que este termina (según Piaget), debe entenderse como la dificultad que tiene el niño paa situarse en una perspectiva distinta ala suya.

LACOMPRENSION DE LA REALIDAD Y LA FANTASIA
La distinción entre apariencia y realidad.
Flavell y sus colaboradores han llevado a cabo una serie de estudios para determinar cuando el niño empieza a establecer esa distinción. Tras esta preparación se presentan objetos de un filtro y producen que el objeto se vea de diferente color.
En otras pruebas se presentan objetos de plástico que reproducenobjetos conocidos como un pepino o un helado, junto con otros objetos reales, no imitaciones, y ante cada uno se leva preguntando si son reales o imitaciones.
Flavell y sus colaboradores señalan que muchos niños de entre tres y cuatro años fracasan en la distinción entre la apariencia y la realidad. Los niños de seis siete años ya han adquirido un notable dominio en la distribución entre apariencias yrealidad en estas tareas simples pero encuentran difícil hablar y reflexionar sobre conceptos tales como “parece como” o “parece diferente de los que real y verdaderamente es”. En cambio los sujetos de 11-12 años y mayores poseen un conocimiento adecuado y rico de estos problemas.

El juego simbólico tiene mucha relación con este carácter de la realidad del niño y tránsito entre juego yrealidad es, también, mucho mas sutil y tenue que para los adultos. Sabemos que el juego tiene una enorme impotencia en la vida del niño que le permite resolver conflictos y actuar simbólicamente sobre la realidad cuando no puede hacerlo de forma autentica. El niño saber perfectamente que estáag jugando, pero ese juego es, también parecido a la realidad.
Así, un niño al que le preguntábamos si el solesta vivo, nos contesta que si porque tiene boca y come cordero. Esas fabulaciones son frecuentes en los niños pequeños. Una de las diferencias entre los pequeños y los mayores es que estos también son capaces de tabular y de imaginar, pero saben distinguir claramente las situaciones.
La construcción de mundos ficticios.
Algunas personas piensan que los niños son especialmente imaginativos y quela imaginación desempeña un papel muy importante dentro de su vida, la imaginación del niño no es más rica que la de los adultos si no más pobre y depende de los instrumentos intelectuales que los niños poseen.
Lo que la hace más llamativa y sorprendente es que se produce en momento y bajo formas que no adopta en los adultos. Pero muchas veces por placer, y como ejercicio del a imaginación losniños se complacen en crear mundos ficticios para su propio uso haciendo algo que constituye una curiosa prolongación del juego simbólico, pero que es más que eso, pues abre paso ala creencia literaria.
La creación constituye una antítesis del conocimiento y la inteligencia, y Freud (1908) oponía la fantasía y el conocimiento orientado hacia la realidad ( scarlett y wolf 1979). Los cuentosinfantiles plantean siempre conflictos que se suelen resolver favorablemente y su éxito proviene de que, como en el juego simbólico se puede resolver sin costes los peligros que el niño teme.
Los cuentos infantiles que frecuentemente son de una extraordinaria crueldad, siempre y tienen un final feliz, lo cual cumple un importante papel en resolver los conflictos y los temores del niño y darle...