Tesis
Páginas: 55 (13566 palabras)
Publicado: 9 de diciembre de 2009
UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA FUNDAMENTADA EN LA PSICOMOTRICIDAD PARA EF: BASADA EN NIÑOS DE 8 AÑOS
La justificación e introducción fueron un poco reestructuradas por las modificaciones por si gusta chocarlas, todo el capitulo uno q es la genesis de la psicomotricidad y que termina en la pagina 27 ya esta revisado e incluso un poco mas. Marcaré con rojo hasta donde me revisó. saludosJUSTIFICACIÓN
EL titulo “una propuesta pedagógica fundamentada en la psicomotricidad para Educación Física: basada en niños de 8 años” surge a partir de la inquietud que ha causado propiciar espacios didácticos, de aprendizaje funcional y motriz, pero contemplando todo un núcleo, una gama muy amplia de características que conforma una persona, en este caso un niño de 8 años con aspectos muyespecíficos de su desarrollo, enunciados posteriormente, pero entre ellos, el embalaje que se rompe al entrar en su etapa de pensamiento operatorio o su vivacidad y espontaneidad, porque es una etapa trascendental para potenciar aspectos relacionales, cognitivo-creativos y motrices.
Sin embargo una de las grandes cualidades del enfoque psicomotor que se pretende dar a las clases de Educación Física esque engloba cualquier edad en función de la psique. En lo que se tendría que ser más especifico es en el aspecto motor, no obstante, esta estimulación de aspectos específicos se dará a partir de los 11 o 12 años, antes será estimulada como consecuencia de actividades donde mecanizar no es lo que importa sino la persona que se mueve, esta es la gran diferencia entre motricidad y psicomotricidad. Noes solo el movimiento sino todo lo que hay de fondo en la persona que se mueve.
Si bien este problema atañe en la mayoría de las escuelas, Algunos niños de 3º”A” de la escuela primaria “Australia” no son la excepción, los niños proyectan su educación en las clases, dispersan su creatividad y explotan sus posibilidades, dándoles por dándose oportunidad de evolución. Pero lo anterior hasido una limitante poco explorada en este grupo: actitudes desfavorables, poca participación, creatividad, cooperación, comunicación, respeto, inclusión, interacción, son motivos por los que la psicomotricidad es fundamental en ellos.
Lo anterior no es más que un reflejo global que la Educación Física no ha podido resarcir debido a su paralelismo con los 50’s o como se explica más adelanteel enfoque estrictamente seguido incluso en la actualidad “militar-deportivo” que a pesar de las reestructuraciones no han sido mayormente productivas. Esto podría ser debido a la falta de organización y difusión o quizá a la falta de interés del gremio por actualizarse o simplemente podríamos estar frente a un paradigma confuso y sin definición.
Por lo anterior, en la actividad complementariase pretende intervenir psicomotrizmente, por lo que surtiendo a los alumnos de una motricidad global exquisita y diversa se promoverá enfáticamente los aspectos previamente mencionados, los cuales tienen que ver más con la evolución como personas que como máquinas.
Sus beneficios pueden ser múltiples y están mencionados a detalle más adelante como objetivos.
INTRODUCCIÓN
En el terrenode la educación física diversos son los enfoques que le han sido conferidos, sin embargo, pareciera que permea una gran incertidumbre en el terreno de lo práctico en vinculación con lo teórico.
En un panorama general, dentro de los diversos enfoques que ha contemplado la Educación Física, han sido dos los que han prevalecido y que han marcado gran trascendencia en su historia; el primero,entre 1943 y 1949, la Escuela Normal y Premilitar de Educación Física se organizó bajo un enfoque que ponía énfasis en una concepción militar de la actividad física, acorde con las condiciones que caracterizaban la época de finales de la Segunda Guerra Mundial y los inicios de la posguerra. Con un propósito diferente, entre 1949 y 1955, la Escuela Nacional de Educación Física (ENEF) se orientó...
La justificación e introducción fueron un poco reestructuradas por las modificaciones por si gusta chocarlas, todo el capitulo uno q es la genesis de la psicomotricidad y que termina en la pagina 27 ya esta revisado e incluso un poco mas. Marcaré con rojo hasta donde me revisó. saludosJUSTIFICACIÓN
EL titulo “una propuesta pedagógica fundamentada en la psicomotricidad para Educación Física: basada en niños de 8 años” surge a partir de la inquietud que ha causado propiciar espacios didácticos, de aprendizaje funcional y motriz, pero contemplando todo un núcleo, una gama muy amplia de características que conforma una persona, en este caso un niño de 8 años con aspectos muyespecíficos de su desarrollo, enunciados posteriormente, pero entre ellos, el embalaje que se rompe al entrar en su etapa de pensamiento operatorio o su vivacidad y espontaneidad, porque es una etapa trascendental para potenciar aspectos relacionales, cognitivo-creativos y motrices.
Sin embargo una de las grandes cualidades del enfoque psicomotor que se pretende dar a las clases de Educación Física esque engloba cualquier edad en función de la psique. En lo que se tendría que ser más especifico es en el aspecto motor, no obstante, esta estimulación de aspectos específicos se dará a partir de los 11 o 12 años, antes será estimulada como consecuencia de actividades donde mecanizar no es lo que importa sino la persona que se mueve, esta es la gran diferencia entre motricidad y psicomotricidad. Noes solo el movimiento sino todo lo que hay de fondo en la persona que se mueve.
Si bien este problema atañe en la mayoría de las escuelas, Algunos niños de 3º”A” de la escuela primaria “Australia” no son la excepción, los niños proyectan su educación en las clases, dispersan su creatividad y explotan sus posibilidades, dándoles por dándose oportunidad de evolución. Pero lo anterior hasido una limitante poco explorada en este grupo: actitudes desfavorables, poca participación, creatividad, cooperación, comunicación, respeto, inclusión, interacción, son motivos por los que la psicomotricidad es fundamental en ellos.
Lo anterior no es más que un reflejo global que la Educación Física no ha podido resarcir debido a su paralelismo con los 50’s o como se explica más adelanteel enfoque estrictamente seguido incluso en la actualidad “militar-deportivo” que a pesar de las reestructuraciones no han sido mayormente productivas. Esto podría ser debido a la falta de organización y difusión o quizá a la falta de interés del gremio por actualizarse o simplemente podríamos estar frente a un paradigma confuso y sin definición.
Por lo anterior, en la actividad complementariase pretende intervenir psicomotrizmente, por lo que surtiendo a los alumnos de una motricidad global exquisita y diversa se promoverá enfáticamente los aspectos previamente mencionados, los cuales tienen que ver más con la evolución como personas que como máquinas.
Sus beneficios pueden ser múltiples y están mencionados a detalle más adelante como objetivos.
INTRODUCCIÓN
En el terrenode la educación física diversos son los enfoques que le han sido conferidos, sin embargo, pareciera que permea una gran incertidumbre en el terreno de lo práctico en vinculación con lo teórico.
En un panorama general, dentro de los diversos enfoques que ha contemplado la Educación Física, han sido dos los que han prevalecido y que han marcado gran trascendencia en su historia; el primero,entre 1943 y 1949, la Escuela Normal y Premilitar de Educación Física se organizó bajo un enfoque que ponía énfasis en una concepción militar de la actividad física, acorde con las condiciones que caracterizaban la época de finales de la Segunda Guerra Mundial y los inicios de la posguerra. Con un propósito diferente, entre 1949 y 1955, la Escuela Nacional de Educación Física (ENEF) se orientó...
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