Tesisi Familia

2.1. MARCO TEÓRIC O.
2.1.1. La Familia.
2.1.1.1. Definiciones.
2.1.1.2. La Teoría del Clima Social de Rudolf Moos.
2.1.1.3. Tipos de Familia.
2.1.1.4. Funciones de la Familia
2.1.1.5. Influencia de la Familia en el Desarrollo de la Personalidad.
2.1.1.6. Familias Expuestas a Riesgos.
2.1.1.7. El Ambiente Familiar Nocivo.
2.1.1.8. La Dinámica Familiar.
2.1.2. La Caracterología yel Carácter.
2.1.2.1. La Teoría Caracterologica de
Renne Le Senne.
36
2.1.2.2. El Carácter.
37
2.1.2.3. Influencia de la Familia en la Formación
del Carácter.
39
2.1.2.4. Los Tipos Caracterológicos según
Gastón Berger.
40
2.1.2.5. Diferencia entre Carácter y Personalidad. 43
2.1.2.6. Sobre Carácter y Orientación Profesional. 45
2.1.3. Los Intereses Vocacionales.
2.1.3.1.Definición de Intereses.
47
2.1.3.2. La Teoría del Rasgo Psicológico.
48
2.1.3.3. ¿Qué es la Vocación?
50
2.1.3.4. Clasificación de los Intereses.
51
2.1.3.5. Los Intereses Vocacionales.
52
2.1.3.6. La Decisión Vocacional.
54
2.2. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO.
57
2.3. DEFINICIÓN DE CONCEPTOS.
68
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA.
3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN.
70
3.1.1. Tipo deInvestigación.
70
3.1.2. Diseño de la Investigación.
71
3.2. POBLACIÓN Y MUESTRA DE ESTUDIO.
72

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7
3.2.1. Determinación de la Muestra de Estudio.
72
3.3. VARIABLES DEL ESTUDIO.
74
3.3.1. Variables Relacionadas.
74
3.3.2. Variables Controladas.
76
3.4. DESCRIPCIÓN DE LOS INSTRUMENTOS.
77
3.4.1. Características Generales de la Escala del
Clima Social en la Familia (FES).
773.4.2. Características Generales del Cuestionario
Caracterológico de Gastón Berger.
82
3.4.3. Características Generales del Inventario de
Intereses Vocacionales y Ocupacionales
CASM83 - R91.
86
3.5. PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.
97
3.6. ANÁLISIS DE LOS DATOS.
97
CAPÍTULO IV: RESULTADOS.
4.1. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS.
98
4.1.1. Dimensiones del ClimaFamiliar de los
alumnos del 5º año de secundaria de los
Colegios Nacionales del distrito del Rímac.
99
4.1.2. Intereses Vocacionales de los alumnos del
5º año de secundaria de los Colegios
Nacionales del distrito del Rímac.
106
4.1.3. Tipos Caracterológicos de los alumnos
del 5º año de secundaria de los Colegios
Nacionales del distrito del Rímac.
129
4.1.4. Relación entre lasdimensiones del Clima
Familiar y los Intereses Vocacionales de los

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8
alumnos del 5º año de secundaria de
los Colegios Nacionales del distrito del Rímac.
131
4.1.5. Diferencias significativas entre las dimensiones
del Clima Familiar y los Tipos Caracterológicos
de los alumnos del 5º año de secundaria de
los Colegios Nacionales del distrito del Rímac.
138
4.2.COMPROBACIÓN DE LAS HIPÓTESIS.
4.2.1. Comprobación de la Hipótesis
142
4.3. ANALISIS COMPLEMENTARIO.
146
4.4. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS.
154
CAPÍTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
5.1. CONCLUSIONES.
159
5.2. RECOMENDACIONES.
162
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
165
ANEXOS.
172
Escala de Clima Social en la Familia.
Inventario de Intereses Vocacionales y OcupacionalesCASM83-R91.
Cuestionario Caracterológico de Gastón Berger.

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INTRODUCCIÓN
“El proceso educativo - escribió Makarenko- no tiene lugar solamente en
la clase, sino literalmente en cada metro cuadrado de nuestro suelo. No
se realiza sólo en la escuela, sino en el seno mismo de la familia, en el
proceso del contacto general del niño con el medio ambiente...”
(Konnikova, 1977 : 10), estosignifica que en ningún caso puede
concebirse la labor educativa y formativa como limitada a la clase, dada
la gran función socializadora que posee la familia.
La Organización Mundial de la Salud reveló en 1999 que es más
probable que quienes han contado con la seguridad, el apoyo y las
oportunidades para desarrollar su potencial físico, psicológico, social,
moral, espiritual, artístico o...