Test de goodenough

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TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE GOODENOUGH - HARRIS



Características.
Categoría: Pruebas gráficas proyectiva
Objetivo: Medida de la madurez intelectual, evaluación de aspectos generales de personalidad, apreciación de las aptitudes generales en relación con el área intelectual
Aplicación: Individual y grupal
Tiempo: Sin tiempo límite, aprox. 15 minutos
Edad: Desde los3 años a los 15 años
Material: Manual para la interpretación- hoja de papel en blanco- lápiz y goma de borrar, 24 tarjetas de referencia para tabulación
Ambitos: Clínico - Educacional - Investigación

Contenido
Los antecedentes de esta prueba se remontan al año 1926, cuando Florence Goodenough, propuso mediante la realización de un dibujo de la figura humana, la medición delcoeficiente intelectual del niño. La idea matriz de Goodenough es que la progresión en el desarrollo de nuestras capacidades cognitivas, y por ende la completitud y complejidad de las elaboraciones, se podría apreciar mediante el seguimiento del nivel de detalles que el niño muestra en la realización de sus dibujos. No es posible dibujar aquello que no está conceptualizado. Respecto al motivo de la autorapara la elección de la figura humana, dicha razón radicaría en el hecho de que es una reproducción presente en todas las culturas y en todas las edades.
Originalmente la prueba consistía en pedir al niño que dibujara una figura humana libremente, sin sugerencias de sexo o edad y con la aclaración de que no se perseguía un criterio artístico al respecto. Posterior a la tarea, el evaluador procedíaal análisis de la figura. Según Goodenough, al medir el valor de un dibujo se mide el valor de las funciones de asociación, observación analítica, discriminación, memoria de detalles, sentido espacial, juicio de abstracción, coordinación visomotora y adaptabilidad.
El lineamiento base para tal análisis respondía a la consideración de los siguientes criterios: 1) Cantidad de detalles (cabeza,brazos, pelo, orejas, etc.), 2) Proporcionalidad (largo-ancho del tronco, tamaño de cabeza), 3) Bidimensionalidad, 4) Transparencia (en los órganos, del cuerpo vestido), 5) Plasticidad o rigidez (pulgar en oposición, articulaciones), 6) Coordinación de los trazos (unión de líneas, seguridad), 7) Capacidad para dibujar de perfil, 8) Congruencia (ubicación, armonía, vestimenta). Estos criterios eranagrupados en 51 ítemes específicos que proporcionaban un puntaje, el que a su vez se transformaba en edad mental y por ecuación, en un CI índice.
Con el paso del tiempo el test fue extendiendo su campo de aplicación y conservando su grado de validación como prueba de inteligencia, y se comenzó a utilizar también como una prueba para evaluar personalidad. Como tal, la prueba se ha ido enriqueciendocon el aporte de fuentes como la psicología cognitiva y los estudios evolutivos de la inteligencia y la personalidad, pero es con el desarrollo de los estudios proyectivos por la década del '40 cuando la prueba alcanza reconocimiento en el campo del Psicodiagnóstico. Goodenough ya había planteado, anticipándose a los estudios de este periodo, que el dibujo podía constituir un aporte al estudio dela personalidad al ser utilizado de manera interpretativa. Todas estas influencias sobre la prueba llevaron a replantear el procedimiento para la corrección e interpretación, el que ha pasado de una simple estimación del coeficiente intelectual a partir de la tabulación de los criterios presentes en el dibujo, a la incorporación de un análisis cualitativo de la prueba el que además escomplementado por el uso de indicadores emocionales asociados al test.
De esta suerte el procedimiento actual ha quedado compuesto por tres aspectos:
1) Valoración cuantitativa: Consiste en sumar los aciertos del dibujo y sumarlos para la obtención del puntaje bruto, luego se lleva el puntaje a comparación con la tabla de conversión que proporciona la edad mental del niño, dicha edad mental se divide por...
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