TEST SPICOLOGICO DE LA CREATIVIDAD EN ADOLESCENTES

TEST SPICOLOGICO DE LA CREATIVIDAD EN ADOLESCENTES

Dentro de las teorías psicológicas de la creatividad, resulta significativa la teoría de la creatividad
incremental, en la que se considera el arraigo o la experiencia del individuo en su destreza y el desarrollo
gradual de su trabajo anterior por medio de un proceso de pequeños y continuos saltos (Weisberg, 1989).
De igual manera, se puedecitar la teoría de la transferencia, asociada al desarrollo intelectual creativo,
motivado por el impulso intelectual de estudiar y encontrar solución a los problemas por medio de la
interacción de las dimensiones del pensamiento compuesto por factores, contenidos y productos mentales
que producen la transmisión creativa, es decir, la comunión de las dimensiones mencionadas (Guilford,
1981).
Entrelas teorías mencionadas por Solar (1991) encontramos la teoría humanista, en donde los
factores sociales e interpersonales cumplen un papel importante para el desarrollo o el bloqueo a la
creatividad (Chacón, 2005). También se menciona la teoría factorial, en donde se ubica a Guilford y
Torrance, en la que se estudia el comportamiento creador por métodos experimentales y teóricos. Más
recientemente,se nombra la teoría neuropsicofisiológica, basada en la lateralización y codificación de los
hemisferios cerebrales.
En la teoría denominada análisis de factor, atribuida a Guilford, se mencionan tres categorías:
contenido, operación y productos. Dentro de la categoría de operación sobresale el factor general de
producción divergente, que se considera una operación creativa, representado por lafluidez, la flexibilidad y
la originalidad de los procesos de pensamiento. Otra teoría de gran influencia es la de la educación y la
creatividad, del psicólogo educativo Paul Torrance, quien realizó múltiples investigaciones en relación con el
pensamiento divergente, desarrollando diferentes pruebas sobre los procesos del pensamiento creativo,
sobre las cualidades de los productos y de laspersonalidades creativas.
En sí, las diferentes teorías reafirman la creatividad como cualidad del ser humano para construir
mundos posibles y como tal, debe estudiarse, fortalecerse y estimularse.
Pruebas de creatividad
Según Anastasi (1998), un número creciente de psicólogos y educadores han reconocido, al fin, que
el talento creador no es sinónimo de inteligencia académica, y sostienen que los tests deCoeficiente
Intelectual (CI) rara vez lo abarcan. Por su parte, Aiken (2003), menciona que en ocasiones se afirma que la
inteligencia por arriba del promedio es necesaria pero no suficiente para la productividad creativa. Más allá
de un nivel mínimo de inteligencia, el desempeño creativo parece depender más de la motivación y de las
habilidades especiales que de la habilidad mental general. Porconsiguiente, las investigaciones sobre la
creatividad, realizadas durante los pasados 40 años, se han concentrado en identificar otras características
cognoscitivas y afectivas que distinguen a la gente creativa de la no creativa.
En este campo de la creatividad, dos de las baterías de pruebas más destacadas son: los tests del
Proyecto de Aptitudes de la Universidad de California del Sur deGuilford, y los tests de Torrance de
Pensamiento Creador.
Con relación a los tests del Proyecto de Aptitudes de la Universidad de California del Sur, Anastasi
(1998), señala que, a lo largo de dos decenios esta investigación llevó a la formulación del modelo de la
estructura del intelecto. Aunque el modelo comprende todas las funciones intelectuales, una importante
Validez y confiabilidad de uninstrumento para medir la creatividad en adolescentes
Revista Iberoamericana de educación / Revista Ibero-americana de Educação
(ISSN: 1681-5653)
• 3 •
contribución del proyecto de aptitudes se centró en la selección de producción divergente, sobre la que
existía relativamente escasa investigación previa. De hecho, el proyecto de aptitudes se inició primariamente
como una investigación de razonamiento,...