The robert school

En esta pagina ustedes Como docentes encontraran UN proceso sencillo, teorico-practico de detectar alumnos en el grupo no solo con Necesidades Educativas Especiales, sino aquellos niños que tiene problemas de disciplina y/o conducata como el TDA y el TDAH (deficit de atencion y deficit de atencion con hiperactividad).
Es una propuesta en donde los profesores tendran la oportunidad dediagnosticar su grupo y detectar a partir de este las necesidades individuales de sus alumnos y alumnas, encontrar alternativas de solucion y practicas aplicables a las necesidades de los alumnos y del grupo.
Tambien encontrara estrategias para realizar trabajo colaborativo en su Unidad Educativa ya sea Fiscal o Particular a partir de un consejo tecnico o circulos de estudio, estrategias de aplicacion ensu grupo y de trabajo colaborativo con los padres de familia.
Es una opcion para acercar lo mas posible a nuestras instituciones educativas publicas y particulares a enfocar el trabajo hacia una escuela inclusiva y basada en los derechos de los niños a recibir independiantemente de sus caracteristicas, una educacion de calida y que de respuesta a las caracteristicas individuales de cadaestudiante.


INTRODUCCION
LA INTEGRACION DE ALUMNOS CON NEE EN PREESCOLAR
La escuela para todas las personas, según el ordenamiento jurídico, debe ser inclusiva en todos los aspectos.
Es esta escuela inclusiva la que tratamos de construir y mejorar, en la que hemos pensado para prepararlos a ustedes Profesores futuros Licenciados de los Centros Educativos para dar respuesta a losEstudiantes que atienden.
La escuela debe escuchar y buscar la voz de las personas implicadas: generando espacios y materializando esa voz en proyectos y prácticas que faciliten la participación y la gestión democrática. Debe construirse de manera abierta y estar implicada con su propio entorno.
La organización escolar debe estar al servicio de la vida humana con curricula querespondan a necesidades básicas de aprendizaje de todo el alumnado. Para ello ha de facilitar grupos de trabajo colaborativos que asuman compromisos compartidos.
Escuelas que respondiendo a las necesidades básicas de aprendizaje se enriquecen a través de las narraciones de vida de las personas.
Una escuela innovadora que genere y reconozca sus buenas prácticas ante las necesidadesde la realidad educativa.
Una escuela que articule en su red tanto los diversos centros como los necesarios sistemas de apoyo. Una escuela democrática que se coordina interna y externamente de manera estable generando Proyectos para delimitar y apalabrar prácticas inclusivas adecuadas situacionalmente que en red recibe y promueve apoyos.
Una escuela con profesionales de la educacióncompetentes que dispongan de una formación inicial y continua para dar respuestas a las características expuestas anteriormente.
Con el fin de que en el nivel escolar se cumpla con estas disposiciones se proporciona esta información a ustedes, personal docente, de apoyo y directores de las instituciones de educación escolar, para que tengan elementos y los utilicen en la oportuna detección delos alumnos con necesidades educativas especiales, con problema de disciplina y de conducta como el TDA y TDAH en el contexto escolar.
No solo es importante que se detecten los casos a tiempo, es indispensable que se atienda al estudiante en un ambiente incluyente y orientando a los padres para que acudan a las instituciones adecuadas a las necesidades de apoyo extraescolar que senecesiten (instituciones de salud, de apoyo educativo extracurricular, rehabilitación, etc.)

TAREAS

Es necesario que hipoteticamente realizen un analisis de una unidad educativa con niños de 3ro donde existen 43 estudiantes o 4 to de Primaria con 35 estudiantes su tarea es la siguiente:
1. Revisar el diagnostico inicial de un grupo hipotetico y procesos de integración de todo el grupo.
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