Tic's

El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos. Un estudio de casos1 The process of integration and the pedagogical use of ICT in schools. Case studies
Manuel Area Moreira
Universidad de La Laguna. Facultad de Educación. Departamento de Didáctica e Investigación Educativa. Tenerife, España.

En este artículo se ofrece una síntesis de los resultados másdestacables de un proyecto de investigación con el que hemos pretendido analizar el proceso de integración pedagógica de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en las prácticas de enseñanza y aprendizaje de centros de educación infantil, primaria y secundaria de Canarias. Para ello hemos planificado una investigación con metodología etnográfica en la que realizamos un estudiolongitudinal, a lo largo de dos años, de centros educativos participantes en el Proyecto Medusa (proyecto del Gobierno de Canarias destinado a dotar de tecnologías digitales a todos los centros educativos del archipiélago y formar al profesorado para su uso pedagógico). Se seleccionaron cuatro centros escolares (tres de Educación Infantil y Primaria, y uno de Educación Secundaria). La recogida de datos serealizó a través de distintas técnicas cualitativas: entrevistas –al equipo directivo, a los coordinadores TIC del centro, a profesorado–, a través de observaciones de clase, y mediante la realización de grupos de discusión con el alumnado.

Resumen

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Investigación financiada por la Dirección General de Universidades e Investigación del Gobierno de Canarias (convocatoria 2005), y por elProyecto: «La integración y uso de las TIC en los centros educativos en Canarias. Estudios de caso», del Plan Nacional de I+D del MEC (SEJ2006-12435-C05-04/EDUC).

Revista de Educación, 352. Mayo-Agosto 2010, pp. 77-97 Fecha de entrada: 10-06-2009 Fecha de aceptación: 05-11-2009

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Con el análisis de los datos obtenidos hemos pretendido identificar los efectos más destacables que el Proyecto Medusa y, específicamente, las nuevas tecnologías generan en cada centro con relación a innovaciones que se producen en el ámbito de la organización escolar del centro, en el ámbito de la enseñanza en el aula en el ámbito del aprendizaje del alumnado y en el ámbitoprofesional docente. Los resultados obtenidos son, en líneas generales, similares a estudios realizados en otros contextos internacionales. Las conclusiones indican que las TIC incorporan algunos cambios organizativos tanto a nivel de centro como de aula, pero no necesariamente innovación pedagógica en las prácticas docentes. Asimismo la figura del profesor coordinador TIC es un elemento catalizadorrelevante en el proceso de uso pedagógico de las tecnologías digitales en cada centro escolar. Palabras clave: innovación educativa, Tecnologías de la Información y Comunicación, tecnología educativa, ordenadores y educación, educación básica, tecnología y enseñanza.

This article provides a summary of the most notable results of a research project with the aim of analysing the process ofeducational integration of information and communication technologies (ICT) in teaching and learning practices of four primary and secondary schools in the Canary Islands. The research team has planned and developed ethnographic methodologies in which a longitudinal study has been performed, over two years, with participating schools in the Medusa Project (a government educational project to providedigital technology to all schools, and to train teachers for ICT educational use, in the Canary Islands). We selected four schools (three of Early Childhood and Elementary Education and one of Secondary Education). Data collection was conducted through different qualitative techniques: interviews (with the management team, the ICT coordinator of the centre and the teaching staff), via classroom...