Tics

P.PEÑA,M.A.PEÑA

EL SABER Y LAS TIC: ¿BRECHA DIGITAL O BRECHA INSTITUCIONAL?
Paz Peña Ochoa * Mónica Alejandra Peña Ochoa **

SÍNTESIS: Las TIC se han constituido en una estrategia fundamental para el logro de cambios pedagógicos porque generan redes de conocimiento, modifican la actitud de los sujetos involucrados en el aprendizaje y mejoran sustantivamente la calidad de la educación. Porello, se ha instalado la discusión acerca de la enorme necesidad de trabajar sobre los actores, tanto en la capacitación de profesores y alumnos como en las problemáticas planteadas por el encuentro entre nativos versus inmigrantes digitales. Asimismo, una problemática menos evidente pero igualmente compleja es aquella que aparece al confrontar la escuela como institución con su capacidad derespuesta y flexibilidad frente a los cambios necesarios para la inclusión de las TIC. Hasta ahora dichos cambios se han producido dentro de las políticas curriculares –poniendo a las TIC como una más de las necesidades de aprendizaje de los escolares y otorgándoles un lugar en el orden establecido de los marcos curriculares–, y no como un espacio transversal que atraviese el cambio institucional ysocial que se espera. El choque, entonces, no se produce solo entre los niveles de conocimiento o involucramiento de los sujetos con las nuevas tecnologías, sino también entre estas y la capacidad de la escuela de aceptar cambios profundos e inherentes a la inserción de las TIC, que pueden atentar contra su identidad institucional, como por ejemplo la horizontalidad y multiplicidad de fuentes delsaber, el conocimiento de acceso libre, etcétera. Palabras clave: TIC; institución escolar; currículo; poder; conocimiento; redes. SÍNTESE: As TIC tornaram-se uma estratégia fundamental para a consecução de mudanças pedagógicas porque geram redes de conheci-

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* Periodista y Licenciada en Comunicación Social por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV), Chile. ** Licenciadaen Psicología por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV), ha realizado un posgrado en Psicodiagnóstico en Niños y Adolescentes en el Instituto Chileno de Psicoterapia Psicoanalítica.

REVISTAIBEROAMERICANADEEDUCACIÓN.N.º45(2007),pp.89-106

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mento, modificam a atitude dos sujeitos implicados na aprendizagem e melhoram substantivamente a qualidade da educação.Por isso, instalouse a discussão acerca da enorme necessidade de trabalhar sobre os atores, tanto no que se refere à capacitação de professores e alunos como aos problemas suscitados pelo encontro entre nativos versus imigrantes digitais. Ao mesmo tempo, um problema menos evidente, mas igualmente complexa, é aquela que surge ao se confrontar a escola como instituição com sua capacidade de respostae flexibilidade perante as mudanças necessárias para a inclusão das TIC. Até agora estas mudanças se produziram dentro das políticas curriculares – pondo as TIC como uma das necessidades a mais da aprendizagem dos escolares e outorgando-lhes um lugar na ordem estabelecida das grades curriculares –, e não como um espaço transversal que atravesse a mudança institucional e social que se espera. Ochoque, então, não se produz somente entre os níveis de conhecimento ou de implicação dos sujeitos com as novas tecnologias, mas também entre estas e a capacidade da escola de aceitar mudanças profundas e inerentes à inserção das TIC, que podem atentar contra a sua identidade institucional, como, por exemplo, a horizontalidade e a multiplicidade de fontes do saber, o conhecimento de acesso livre,etc. Palavras chave: TIC; instituição escolar; currículo; poder; conhecimento; redes. ABSTRACT: The use of ICT has become a fundamental strategy for the achievement of pedagogical change because it generates knowledge networks, modifies the attitudes of subjects involved in learning and substantially improves the quality of education. As a result of this, a discussion has arisen with regard to the...