Tipos De Conductismo

Teorías de aprendizaje.

Para abordar la problemática de los procesos de aprendizaje, es decir, poder analizar en su complejidad ¿cómo aprende el sujeto?, es necesario profundizar en distintas corrientes teóricas que explican el fenómeno del aprendizaje desde variadas perspectivas.

I) Conductismo.

1) El origen del conductismo:

En el s. XIX, el psicólogo alemán W. Wundt, empieza a estudiarexperimentalmente temas relacionados con la experiencia consciente para analizarla en sus componentes fundamentales: memoria, sentimiento, pensamiento, aprendizaje. Este movimiento se difundió en Europa y América.
A principios del s. XX, la psicología norteamericana creó rasgos antagonistas hacia la tradición alemana al desarrollar una psicología orientada hacia la conducta objetiva y la utilidadpráctica “basta de estudiar lo que piensa y siente la gente, empecemos a estudiar lo que hace”. El representante más notorio de este movimiento fue John B. Watson (1878-1958), que en 1913 publicó un artículo titulado “La psicología como la concibe el conductismo”, dando origen a la revolución psicológica llamada “conductismo”. La razón de este nombre era que Watson se interesaba por la conducta yno por la experiencia consciente. La conducta era real, objetiva y práctica, en tanto que la consciencia no era objetiva, por lo tanto no era válida científicamente. Estaba impresionado por el hecho de que en los animales era posible hacer caso omiso de la consciencia y estudiar lo que hacía, y se preguntaba por qué no se podía hacer lo mismo con el hombre.
Si bien el fisiólogo ruso Iván Pavlov,había sido el primero en describir el proceso de condicionamiento que originó el conductismo, Watson fue el gran popularizador de este movimiento.

2) Aprendizaje:

Watson fue un fuerte exponente de la importancia del medio ambiente en comparación con la herencia, ya que sostenía que la naturaleza está sujeta a cambios por medio de lo que hemos aprendido o desaprendido. Consideraba todo aprendizajecomo condicionamiento clásico (explicado posteriormente), por medio del cuál podemos responder a nuevas situaciones. Sostenía, que todo lo que piensa, siente, dice o hace el sujeto, implica una actividad de todo el cuerpo. Ej. El pensamiento, es conversar silenciosamente moviendo los músculos de la garganta; el sentimiento, es movimiento de los músculos del intestino; haciendo caso omiso de lamente, sino sólo de la conducta objetiva.

3) Modelos básicos de aprendizaje del conductismo:

A) Condicionamiento clásico:

Este tipo de aprendizaje fue investigado inicialmente por Ivan Pavlov (1849-1936), fisiólogo ruso, que se dedicó a estudiar la fisiología de la digestión. Entre sus investigaciones con animales, observó que al colocar comida en la boca de un perro se producía la secreciónsalivar, lo que se trataba de un reflejo de carácter innato, por conexiones con el sistema nervioso, común a todos los miembros de la especie, que nada tenía que ver con el aprendizaje. Pero se sorprendió al descubrir que el animal también salivaba, ante la visión de la comida, al ver al cuidador que traía el alimento, con el ruido de la puerta que se abría. Se trataba de una reacción que se daba enciertas “condiciones”, donde los estímulos neutros mencionados se asociaban con la comida en la boca. De esta manera, decide estudiar los fenómenos observables en métodos objetivos y comprobables desde afuera por todos, dejando de lado las ideas, sentimientos, emociones que son proceso subjetivo accesible solamente a cada sujeto. La psicología se convierte en el estudio de la conducta de losorganismos.

Fases del condicionamiento clásico:

El condicionamiento clásico es un aprendizaje asociativo: un estímulo neutro (EN), originalmente incapaz de provocar una respuesta determinada, se asocia con un estímulo incondicionado (EI) que habitualmente suscita tal respuesta, hasta que la sola presencia del estímulo neutro (EN) desencadena una respuesta similar a la que origina el estímulo...