Tipos de educador

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

TIPOS DE EDUCADORES EN LAS GRANDES TEORÍAS PEDAGÓGICAS Hernando Antonio Romero Pereira Profesor Departamento de Pedagogía Universidad del Atlántico. Para entender y precisar cuál es el tipo de educador que se pretende formar porque el país lo necesita, según el proyecto de nación o proyecto político histórico por construir (tipo de desarrollo humano y modelo desociedad), hay que partir de reconocer que uno de los factores que determinan la crisis actual de la calidad de la educación está dada por la clase o el tipo de educador que la ha protagonizado históricamente y que es expresión del nivel de desarrollo humano alcanzado. Para poder entender su existencia se requiere conocer su pasado, no sólo a nivel nacional sino fundamentalmente, internacional. Enese caso hay que abordar su estudio según cómo lo hayan concebido las grandes teorías pedagógicas que inspiraron sendos Modelos Educativos, y por lo tanto ayudaron a forjar un tipo de calidad de la educación. Pero mucho más interesante sería investigar cuáles han sido sus características en cada sociedad por períodos históricos y las particularidades que adquirieron en otros países en los que setrató de reproducir el mismo modelo educativo 1. CRITERIOS PARA SU CARACTERIZACIÓN A lo largo de su existencia todo ser humano manifiesta una dualidad de ACTIVIDAD. Una externa y otra interna. En la externa se presentan sus procesos físicos, prácticos sociales (Trabajo de Dirección y de Ejecución, Trabajo Intelectual y Manual) y Procesos Socializantes (Trabajo Individual y Trabajo de Equipo). Enla interna las actividades tienen que ver con los procesos mentales emotivos, cognoscitivos, sentimientos superiores y de comunicación. Las internas no son más que resultado de la internalización de las externas. Estas interacciones entre lo externo y lo interno se plantean dentro del marco de las relaciones biológicas de la conducta y las condiciones sociales, a través de las cuales se lleva acabo la actividad humana, según Vygotski. (1979,1, ) Esto implica que el ser humano manifiesta lo que él es, solamente a través de sus Actividades, es decir, a partir de las Prácticas Sociales. No se le puede juzgar por lo que piensa de si mismo sobre lo que realiza, sino a partir de sus prácticas sociales. Ya que con éstas gesta Procesos Sociales, Políticos, Económicos, Culturales e intelectuales(ciencias, tecnología técnicas). Es más, los sostiene y reproduce, pero también los puede innovar parcial o totalmente. Acorde con las tesis anteriores se puede afirmar que los educadores con sus prácticas sociales educativas generan procesos sociales educativos, institucionalizados o no. Por lo tanto su caracterización depende de sus prácticas educativas y no de la simple denominación arbitrariaque se le quiera dar o la que ellos a través de sus ideólogos se hayan dado en las diversas teoría pedagógicas.

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1.1 Caracterización histórica de los educadores La caracterización del educador va a depender de los Procesos Educativos que haya generado y, en particular, de los Procesos Educativos Institucionalizados. Por ello,con excepción del EDUCADOR PRECEPTOR, entre los que se encuentran los grammatistés, los gramáticos y los rhétor que introducían a los niños en la lengua materna y su cultura (Manacorda 1987,2,96) en la Edad Antigua, a los demás se les puede denominar por el papel que han jugado o que se les haya asignado por las grandes teorías pedagógicas en los diversos Procesos Educativos Institucionalizados(PREDIN). Estos grandes PREDIN han caracterizado, entre otros, a los siguientes Modelos Educativos: El Modelo Educativo Lineal, el Modelo Educativo Agregado, el Modelo Educativo Escuela Nueva, el Modelo Educativo Técnico Curricular, el Modelo Educativo Tecnológico Curricular, el Modelo Educativo Integrado, el Modelo Educativo Integrado lnterdisciplinario, el Modelo Educativo lnterdisciplinario y por...
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