Tipos De Paradigmas

Tipos de Paradigmas en la Investigación
Tipos de Paradigmas en la Investigación




En el campo científico cuando se trata de buscar conocimientos e interpretar  la realidad, quien investiga  emplea  en el proceso de investigación una metodología determinada, de acuerdo a las creencias y actitudes  que posee. Este paradigma abarca desde una  pluralidad designificados,  diferentes usos, una visión, una percepción y un esquema teórico, para comprender el mundo.

Ahora bien, en correspondencia con los paradigmas existe un debate dicotómico, es decir, una metodología cualitativa que busca explicar frente a comprender, un conocimiento nomotetico frente a un conocimiento ideográfico, la investigación positivista frente a la investigación humanística, toda esta dicotomíaes derivada del realismo e idealismo.

Cabe resaltar, que esta contrastación paradigmática se considera un problema, debido a las diferentes posiciones que se han  presentado en distintas épocas, el concepto que se construye es complejo y la terminología es amplia. Sin embargo, se habla y se desarrolla el paradigma positivista, interpretativo y sociocrítico, por ser las categorías querecogen y clarifican mejor el sentido de las perspectivas de la investigación.

En este sentido, entre los paradigmas de la investigación educativa se tiene:

Paradigma positivista o cuantitativo  empírico-analítico, racionalista, es el paradigma dominante en algunas comunidades científicas. El positivismo es una escuela filosófica que defiende determinados supuestos sobre laconcepción del mundo y del modo de conocerlo, de aquí que  el mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien la  estudia. Está gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenómenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los investigadores con métodos adecuados. El objetivo que se obtiene se consideraobjetivo y factual, se basa en la experiencia y es válido para todos los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre.

Asimismo,  utiliza la vía hipotético-deductiva como lógica metodológica válida para todas las ciencias.  Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza. En el ámbito educativo su aspiración básica es descubrir las leyes por las que serigen los fenómenos educativos y elaborar teorías científicas que guíen la acción educativa. Los problemas surgen de teorías o postulados existentes, a la iniciativa del investigador. El diseño de investigación desde la perspectiva positivista es estructurado prefijado; no admite variaciones sustanciales en su desarrollo. Se realiza una selección previa al estudio de una muestra representativacuantitativa y cualitativamente de la población de la que procede, la cual es requisito imprescindible para la generalización de los resultados. Por tanto, se utilizarán procedimientos estadísticos - probabilísticos para la determinación de esta.

   En este enfoque positivista, a  las técnicas e Instrumentos de recogida de datos se les exigen fiabilidad y validez a fin de garantizar laobjetividad de la Información obtenida. Los datos se transforman en unidades numéricas que permiten a su vez un análisis e interpretación más exacta. Se aplican fundamentalmente análisis estadísticos que argumentan matemática y objetivamente los resultados. El análisis y tratamiento de datos ocurre después de de su recogida, teniendo un carácter estático y deductivo. Los resultados obtenidos seinterpretarán en función de la hipótesis de partí positivismo. La validez interna y externa, fiabilidad y objetividad son factores esenciales en la valoración de la investigación a la vez que determinan su calidad.

      Por otro lado, se configura este enfoque a partir de los supuestos de que la  teoría ha de ser universal, no vinculada a un contexto específico ni a circunstancias en las que se...