titulación de acido basico

fundamentos en humanidades

Fundamentos en Humanidades
Universidad Nacional de San Luis – Argentina
Año VIII – Número II (16/2007) pp. 9/26

El retorno de la teoría del capital
humano
The return of human capital theory

Paulina Perla Aronson

Instituto de Investigaciones Gino Germani
Universidad de Buenos Aires
paronson@fibertel.com.ar
(Recibido: 30/04/07 – Aceptado: 15/06/07)Resumen
El artículo compara las coincidencias y diferencias entre dos versiones
de la teoría del capital humano: la que se elaboró en las décadas de 1950
y 1960 y la que se desarrolla a partir de 1980. Indaga su centralidad en
los estudios que se ocupan de la relación entre educación, producción y
trabajo y confronta los conceptos de educación, estructura social y organización laboral, lomismo que el papel asignado al Estado en el plano de
la promoción y organización del sistema educativo.

Abstract
This article compares the similarities and differences between two
versions of the human capital theory: one created in the 1950s and 1960s
and the other developed since 1980. Also, this work inquires into this theory
centrality in studies related to the relationship betweeneducation, production and work, contrasting the concepts of education, social structure and
labor organization as well as the role of the State in the area of promotion
and organization of the education system.

Palabras clave
globalización - capital humano - calificaciones profesionales - competencias de empleabilidad

año VIII - número II (16) / 2007



fundamentos en humanidades

Keywords
globalization - human capital - professional qualifications - labor competences

1. Introducción
Tal como es tematizada actualmente, la educación refleja un enfoque
que al igual que el que investiga la producción y distribución de conocimientos, se halla atravesado por la consideración del conjunto de circunstancias
que instaura la globalización. Las transformaciones originadas por lasrevoluciones del conocimiento y la información se definen recurriendo a la
teoría del capital humano, conceptualización que data de las décadas de
1950 y 1960. Pese a que su origen y desarrollo se vincula a un momento
histórico específico, vuelve a utilizarse como estrategia teórica para el
análisis de los nexos entre la educación y las diversas esferas sociales,
especialmente lasconcernientes a la producción y el trabajo.
Los argumentos de los que derivaron las acciones educativas de la
época se cimentaron en la obra de dos economistas: Theodor Schultz y
Gary Becker. Aunque con diferencias, sus planteos asimilaban la posesión
de educación con el usufructo de cualquier tipo de capital material, por lo
que se la consideraba una inversión susceptible de cálculo acerca de suespecífica rentabilidad (Schultz, 1983; Becker, 1983). En una atmósfera
traspasada por el optimismo económico y tecnológico, la teoría del capital
humano irrumpió vigorosamente, produciendo un cambio conceptual cuyos
efectos se tradujeron en la ampliación de las expectativas depositadas
en el sistema educativo. Junto al impulso de políticas destinadas a elevar
las tasas de escolarización (Clark,1962), se propició la activa intervención del Estado a fin de asegurar el ingreso igualitario a la educación, lo
mismo que el desarrollo de vocaciones profesionales diferenciales que
aportaran al incremento de la productividad. Sus alcances económicos
otorgaron a la teoría del capital humano un perfil centrado en la primacía
de criterios de eficacia, lo que contribuyó a la modificación de lospatrones del gasto público y de las pautas de justicia redistributiva de la oferta
y del financiamiento. En consonancia con las expectativas de movilidad
social ascendente, quedó bosquejado un escenario donde predominó
crecientemente la demanda de formación.
Entre la versión de esa época y la que proporciona los fundamentos
y metodologías para el cambio educativo actual se verifican...