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BASES CURRICULARES DE LA EDUCACION PARVULARIA

Ambitos y núcleos

C U A D E R N I L L O S

P A R A

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R E F L E X I O N

P E D A G O G I C A

A M B I T O S

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N U C L E O S

Cuadernillos para la reflexión pedagógica

Seres vivos y su entorno

S E R E S

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Ministerio de Educación División de Educación General Unidad deEducación Parvularia www.mineduc.cl UNICEF www.unicef.cl Cuadernillos para la reflexión pedagógica Seres vivos y su entorno Autor Marisol Verdugo R. Coordinación editorial: M. Isabel Díaz P. Liliana Mayorga S. Fotografía Archivos MINEDUC Unidad de Educación Parvularia Diseño Atria y Asociados Ltda. www.atriayasociados.cl Diciembre 2002 Nº ejemplares: 1000 Inscripción: Nº 130.513

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C U A D E R N I LL O S

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Presentación

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a presente serie “Cuadernillos para la reflexión pedagógica”, constituye uno de los apoyos técnicos bibliográficos que desde la Unidad de Educación Parvularia del

Ministerio de Educación con el patrocinio de UNICEF, se han diseñado para la actual etapa deImplementación de la Reforma Curricular en Educación Parvularia. En función a ello, esta serie de doce títulos se han desarrollado en torno a cuatro “temas relevantes” y a los “núcleos de aprendizaje” de los diferentes ámbitos de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, tratando de aportar con mayores antecedentes para la reflexión y con sugerencias en torno a ellos. Los temas relevantesabordados son: “Estilos de vida saludable”, “Participación de la familia”, “Atendiendo la diversidad” y “Articulación”; éstos apuntan a aspectos fundamentales a tener presente en todos los ámbitos y núcleos. La segunda parte de este material, aborda específicamente en ocho cuadernillos, cada uno de los “núcleos de aprendizaje”. Los “Cuadernillos para la reflexión pedagógica” se han organizado en torno acuatro partes: primeramente, en el apartado “Entrando en materia” se avanza en algunas profundizaciones en el tema, que ayudan a una mejor comprensión de éste para efectos de su aplicación. En “Estrategias para el trabajo pedagógico con los niños”, se establecen diferentes criterios y orientaciones para la planificación de los “aprendizajes esperados”. Se concluye con una parte dedicada a “Fuentesy recursos para aprender más”, donde se pretende que el lector o lectora, pueda extender sus conocimientos y puntos de vista sobre el tema en páginas en diferentes centros, fuentes bibliográficas o páginas WEB. Se ha agregado, finalmente, un espacio para que los educadores escriban sus propias notas sobre el tema.

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Entrando en materia
Dentro del ámbito de Relación con el Medio Natural y Cultural, el núcleo de seres vivos y su entorno, constituye un desafío para los educadores, entre otras razones porque en general dentro de su formación, el conocimiento y comprensión de estos temas esgeneralmente superficial, a menos que exista un interés personal en esta área, y por otra, porque la experiencia en la propia formación escolar, relacionada con contenidos parciales, no siempre interconectados entre sí, aprendizajes que en ocasiones no han asumido un enfoque global, ni han estado ligados al contexto local al que el estudiante pertenece o que le parece significativo. Esto hace necesarioplantear una interrogante que es necesario resolver antes de proyectar la aplicación de estrategias que incluyan este núcleo de aprendizajes de una manera efectiva en el trabajo pedagógico con niñas y niños.

¿Por qué el núcleo de seres vivos y su entorno?
Si observamos dónde estamos, y qué nos rodea, inmediatamente surge la descripción de una serie de elementos que caracterizan nuestro entorno:...
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