Todo Sobre La Planeacion

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CONSIDERACIONES PARA SU ELABORACIÓN
I. Planeación didáctica y desarrollo de competencias (CBFC 2010 Págs. 11 a 13)
II.2 Planeación didáctica en los planes y programas de la RIEB (CBFC 2010 Págs. 20 a 23)

Hoy la necesidad de educar para la vida demanda múltiples competencias a los maestros, de modo que éstos sean agentes de cambio que contribuyan a elevarlos aprendizajes en los niños, en dotarles de herramientas para el pensamiento complejo y para un desarrollo humano pleno e integral, así como competencias cívicas y sociales que contribuyan a que todas las personas gocen de iguales derechos, libertades y oportunidades, así como elevar el bienestar general.
El primer paso en la gestión de los aprendizajes de los niños es conocer los planes yprogramas de estudio y, de preferencia, comprender los dominios disciplinares de las ciencias y las humanidades en el que se sustentan.
Por otro lado, todo el tiempo suceden avances en las ciencias, las humanidades, la pedagogía y la tecnología que requieren habilidades de los docentes para el aprendizaje y la actualización disciplinaria permanente, de modo que puedan generar los mejores ambientes ysituaciones de aprendizaje para los niños.
En este contexto, los retos actuales de la docencia se vuelven más complejos debido a la multiplicidad de competencias para la formación humana y pedagógica de los niños que debe desarrollar el maestro en su desempeño docente.
La primera competencia es que el maestro domine los contenidos de enseñanza del currículo y que sepa desarrollar capacidadesintelectuales y de pensamiento abstracto y complejo en los niños.
El dominio del enfoque disciplinar de las asignaturas y campos formativos de la educación básica es necesario para comprender los aprendizajes esperados y poner en la práctica estrategias didácticas que permitan su logro. Así también, para contar con recursos e información actualizada para la enseñanza.
Así también, se espera que losdocentes despierten la curiosidad intelectual de los niños, fomentando en ellos el gusto, el hábito por el conocimiento, el aprendizaje permanente y autónomo (aprender a aprender), poniendo en práctica recursos y técnicas didácticas innovadoras, cercanas a los enfoques pedagógicos contemporáneos y motivadoras del aprendizaje (ambientes de aprendizaje), utilizando las tecnologías de la informacióny la comunicación.
En el enfoque de competencias para la vida presente en los planes y programas de estudio de la Reforma Integral de la Educación Básica, la planeación didáctica se sustenta en tres pilares:
• Dominio disciplinar de los planes y programas comprendiendo las competencias que se pretenden desarrollar y cómo es que éstas pueden alcanzarse (aprendizajes esperados).
• Gestión deambientes de aprendizaje áulico (didáctica, recursos, ambientes del aula, inclusión y gestión del aprendizaje).
• Transversalidad (diversas disciplinas coinciden en una visión cívica y ética, acentúan la importancia de la vida, el contacto con la naturaleza, la salud, los derechos humanos).
En la RIEB los aprendizajes esperados constituyen la base a través de la cual se logrará el desarrollo de lascompetencias para la vida y con ellas el perfil de egreso de la educación básica.
Por ello es importante, al inicio de las actividades informar a los alumnos qué se pretende alcanzar para que ellos puedan identificar si alcanzaron o no el aprendizaje, y en qué medida.
A través de la revisión minuciosa de los planteamientos pedagógicos presentes en los planes y programas de estudio de losniveles de Educación Básica vigentes, los docentes podrán identificar el enfoque, los propósitos, los aprendizajes esperados que se pretenden lograr, las propuestas de trabajo y las sugerencias didácticas, así como los referentes y herramientas para la evaluación por nivel educativo, campo formativo o asignatura que le permitan desarrollar la planeación didáctica.
Además del conocimiento del programa...