Todo tiene un limite

Carlos G. Wernicke
Todo tiene un límite
Publicado por primera vez en
Asdra 15 (46): 20 - 23, Buenos Aires 2003.
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PEDAGOGÍA, TERAPIA
Considero que el tema de los límites es central en pedagogía y
terapia. Si lapedagogía es una teoría que está por debajo de relaciones
humanas que establecemos con el fin explícito, voluntario, consciente, de
transmitir ciertos estímulos de nuestra cultura, la educación es la práctica
de esos supuestos. Tengo unas teorías (pedagogía) que pongo en práctica
(educación). La terapia es teoría y práctica cuando, utilizando la misma
definición, los estímulos culturales atransmitir son curativos, es decir,
restituyentes de la salud, lo que la Organización Mundial de la Salud
define como bienestar biológico, psicológico y social.
La pedagogía y la educación podrían considerarse en consecuencia
como teorizaciones y prácticas destinadas a la producción y el
mantenimiento de dicho bienestar. En otras palabras, pedagogía y
educación tendrían por fin la salud, ypedagogos y educadores serían
agentes de salud de primerísima importancia.
Ahora bien, todos teorizamos y practicamos a propósito, a
conciencia, queriendo hacerlo, acerca de cómo transmitir determinados
estímulos, códigos, contenidos, a otros que nos rodean: hijos, alumnos,
pacientes, pares, pareja, empleados, colegas...
Así, son pedagogos y educadores no sólo los docentes, sino
también, enforma por lo menos transitoria, por lo menos informal,
padres, abuelos, hermanos, parejas, tíos, gerentes, políticos, abogados,
terapeutas, publicistas, periodistas, artistas...
Los problemas surgen cuando no llevamos a la conciencia, no
tenemos claro, no nos percatamos de cuál es nuestra teorización
subyacente, y si es coherente o no con nuestra práctica pedagógica. Lo
mismo puede decirse denuestra teorización terapéutica y su práctica. La
teorización y la práctica deben ser conocidas por el estimulador, el
transmisor de la cultura, cualquiera sea el rol social que ocupe. También
si se trata de los padres, es bueno que tengan presente (lleven a su
conciencia) con qué teorías quieren educar, cuáles son sus objetivos, para
actuar en consecuencia, con coherencia entre su teoría ysu práctica.
Finalmente, la didáctica es la conformación de un plan específico y
la aplicación de una metodología determinada para transmitir esos
códigos. En terapia recibe el nombre general de “estrategias”. Es
interesante que la palabra didáctica quiere decir etimológicamente yo
enseño, muestro las señas, esto es, los signos, códigos, estímulos de mi
cultura.
De tal modo, cuando conrapidez se dice “yo educo a este niño”, se
implica que quien lo expresa tiene una teorización (consciente o no), que
debería ser coherente con la práctica llevada a cabo (consciente o no), las
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que deberían ser coherentes con un plan de acción específico y las
metodologías específicas a aplicar (conscientes o no). También en lo
terapéutico debería haber coherencia entre la teoría subyacente, lapráctica y las estrategias. Los resultados serán tanto mejores cuanto
mayor sea la coherencia entre el porqué, el qué y el cómo.
Hay personas que profesionalmente deben ejercer esta percatación.
Los educadores y terapeutas deben ejercitar esta toma de conciencia, que
es central para su profesión. Darse cuenta de sus teorías básicas, de su
puesta en práctica y de sus métodos, discutir...