Todo Un Poco

Todo el mundo habla del tema de la calidad en la educación, periodistas, políticos, el ciudadano común, sin embargo, ¿qué se ha hecho para mejorarla? No podemos negar que se han intentado varios caminos para lograrlo, sin embargo, elementos como la falta de una política constante que vaya más allá de la permanencia de un gobierno en el poder, o una participación con compromiso de cada uno de losactores de la comunidad educativa, hacen que sea todo un desafío poder lograrla.

Lo más común es responsabilizar al Ministerio de Educación (MINEDUC), puesto que no ha abordado de forma adecuada el explosivo crecimiento de la educación privada, como tampoco ha sido capaz de lograr una reducción sustancial de la brecha que año a año crece entre los establecimientos públicos -de dependenciamunicipal- y los colegios privados. De lo anterior, se desprende que el MINEDUC tampoco haya sido capaz de implementar exitosamente la reforma educacional de los noventa, la que tenía como uno de sus supuestos principales el lograr la igualdad de oportunidades; mientras que esta reforma -contrariamente a lo esperado- sí logró conformar un mercado educativo, además de acarrear el problema de que, apesar de que cada vez se inyectan más recursos, los resultados de los estudiantes no mejoran.

Esto afecta a la población de diversas formas, lo que se puede observar, por ejemplo, en la fuga masiva de estudiantes que se ha producido en los últimos años de los colegios municipales, los cuales se han visto desprestigiados por los malos resultados obtenidos en el SIMCE y en la PSU; llevando esto a queel sistema privado, con o sin aporte estatal, crezca cada vez más, ya que la gente tiende a pensar que un colegio privado entrega calidad por el simple hecho de no estar mayormente vinculado con el Estado, entre otras consecuencias.

Y es que éste es el punto central, al cual no se le ha tomado mayormente el peso, puesto que todo el mundo habla de que hay que mejorar la calidad en la educaciónchilena, pero ¿sabemos qué significa esto?, ¿qué elementos e indicadores debe incluir una educación de calidad? En síntesis: ¿hay una definición y/o una política clara de calidad en educación aplicada en Chile? Si bien sabemos que no hay una única definición de calidad, y que la postura desde la cual se aborde el tema es subjetiva, queremos plantear que la educación en el Chile actual está encrisis por múltiples factores, siendo uno de los más importantes el que la calidad en este ámbito se ha abordado desde un criterio economicista y no integral, lo que conlleva una crisis valórica y social que puede tener graves consecuencias a futuro la que ya estamos viendo sus primeros síntomas.

La definición de calidad utilizada en la educación en Chile es incompleta

El concepto de calidadestá de moda el día de hoy, pero, ¿cuántas personas saben realmente lo que significa e implica calidad en educación?

Tradicionalmente se ha abordado la calidad desde dos niveles, correspondiendo las mediciones objetivas y especificaciones técnicas al nivel uno, y la valoración subjetiva de los clientes al nivel dos.

Como el nivel de complejidad que presenta para cualquier ámbito la definición decalidad, se comprende que ésta aumenta al referirse a la educación. Si partimos de la base que la última gran reforma al sistema educacional chileno no se inició desde el MINEDUC, sino que de los estudiantes secundarios – la revolución pingüina de 2006-2007-, confirmamos que la demanda de éstos de una educación de calidad se inició sin tener muy claro qué elementos querían que incluyese dichanecesidad.

De allí que si realizamos una comparación entre la teoría y la práctica, nos encontramos con que es difícil dejar satisfecha a toda la sociedad. Por ejemplo, si consideramos lo señalado por Jorge Yarce (1997, p.30), calidad total en educación implicaría: “…prestar un servicio lo más perfecto posible, y entregar un producto con características de excelencia: la persona formada”. Sin...