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CONGRESO VIRTUAL DE NEUROPSICOLOGÍA

SIMPOSIO DE NEUROPSICOLOGÍA BÁSICA


Editores: M. Gadea, L. Pérez



Aprendizaje y memoria


L. Aguado-Aguilar


LEARNING AND MEMORY
Summary. Introduction. The paper briefly reviews current knowledge on learning and memory processes, considered at the behavioral, cognitive and neural levels. Development. After establishing the distinctionbetween different learning processes (behavioral learning, skill acquisition and information acquisition processes), the specific learning phenomena belonging to each of these varieties are analyzed. Associative learning is described as a behavioral (pavlovian conditioning and instrumental learning) and cognitive (predictive learning and categorization) process. Also described are the propierties ofperceptual and motor learning, as those of the processes by which cognitive skills (e.g., rule learning) are acquired. Then, the distinction between short-term and long-term memory is discussed, referring to short-term memory as a working memory system that assists the performance of a variety of thinking and reasoning tasks. Finally, the two main long-term memory theories are discussed,considering the semantic/episodic and implicit/explicit memory dichotomies. [REV NEUROL 2001; 32: 373-81] [http://www.revneurol.com/3204/k040373.pdf]
Key words. Associative learning. Learning and memory processes. Memory. Perceptual and motor learning.

LA NATURALEZA DEL APRENDIZAJE
¿Qué es el aprendizaje?
Cuando hablamos de ‘aprendizaje’, los psicólogos nos referi- mos a los procesos en virtud de loscuales nuestra conducta varía y se modifica a lo largo del tiempo, adaptándose a los cambios que se producen en el entorno. El aprendizaje es una capacidad que en mayor o menor medida es poseída por todas las especies animales, ya que constituye un mecanismo funda- mental de adaptación al medio ambiente. No obstante, los tipos de aprendizaje de que es capaz una especie pueden ir desde procesos muyelementales a otros enormemente complejos, como los que permiten, por ejemplo, el aprendizaje del lengua- je en nuestra especie.
El hecho de que la conducta sea modificable en función de las condiciones ambientales es posible gracias a una compleja serie de procesos que tienen lugar en el ‘interior’ del organis- mo; en su mente, si se quiere hablar en términos funcionales, o en su cerebro, si sele quiere dar al término ‘interior’ un significado más fisiológico. La adaptación de la conducta al ambiente está mediada por procesos perceptivos, cognitivos y de organización motora. De forma simplificada, ello significa que el sistema biológico al que llamamos mente o cerebro debe
‘procesar’ los estímulos del ambiente, comparar el resultado de ese procesamiento con el conocimiento anterior yorganizar


Recibido: 31.01.00. Recibido en versión revisada: 05.05.00. Aceptado:
15.05.00.
Facultad de Psicología. Universidad Complutense de Madrid. Madrid, España.
Correspondencia: Dr. Luis Aguado Aguilar. Facultad de Psicología. Universidad Complutense de Madrid. Campus de Somosaguas. E-28023
Madrid. E-mail: psbas17@emducms1.sis.ucm.es / psbas17@sis.ucm.es
Ó 2001, REVISTA DE NEUROLOGÍAun output, es decir, una ‘salida’ o respuesta motora a estos estímulos.
Aunque nos hemos referido al aprendizaje en términos de
cambios conductuales, el grado en que el aprendizaje es identifi- cable con esos cambios depende del nivel de complejidad del proceso al que hagamos referencia. Por ejemplo, la forma más elemental de aprendizaje es la habituación, consistente en la re- ducción de lafuerza de las reacciones reflejas a un estímulo cuan- do éste se presenta repetidamente. Al menos en las especies ani- males más ‘simples’, por ejemplo en invertebrados, puede decirse con seguridad que esta forma de aprendizaje consiste básicamente en un cambio conductual. Si tomamos el extremo opuesto en una hipotética escala de complejidad de los procesos de aprendizaje, como en el aprendiz...