todos pueden aprender


ANÁLISIS CONTEXTUAL DE PROPUESTA EDUCATIVA INNOVADORA
“TODAS Y TODOS PODEMOS APRENDER”




SANDRA ESMERALDA ECHEVERRÍA PULIDO



EJE DE FUNDAMENTACIÓN TEORICA, CAMPO EDUCACIÓN:
POLÍTICA EDUCATIVA
PROGRAMA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO HUMANO UMZ18







CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS EN NIÑEZ Y JUVENTUD
UNIVERSIDAD DE MANIZALES – CINDE
MANIZALES
OCTUBRE 27DE 2.013

“TODAS Y TODOS PODEMOS APRENDER”





Relacionando Mi praxis laboral con el seminario de Política Educativa, encuentro una estrecha relación; soy docente del 1278, vivo cotidianamente la globalización enmarcada desde el neoliberalismo en toda la comunidad educativa; con sus injusticias y desigualdades sociales. Parece que de esta triste realidad no seescapara ni uno solo.
Este globalismo neoliberal ha dado el paso de una sociedad industrial a la denominada sociedad de la información (CASTELLS, 1998), donde la información pasa a ser materia prima y base del sistema económico, lo cual provoca cambios en los procesos de producción y en las características y habilidades profesionales; pues se requiere en una sociedad postindustrial donde losmovimientos del capital (cada vez más virtual, más incontrolado éticamente y más ajeno que nunca a los intereses de la inmensa mayoría de las personas) se realicen a velocidad.
En este contexto las instituciones educativas son imprescindibles, hoy más que nunca, y deben hacer frente a una sociedad donde todo se pretende dictar donde existe una ‘crisis’ con respecto a la organización y los contenidosde la enseñanza (el debate se queda en el terreno de la eficacia, pero es necesario llevarlo también, sobre todo, al de la ética política), donde el papel del profesorado cambia (o no tanto en la práctica, pero las exigencias sociales, culturales y económicas sí), donde hay cada vez más marcadas pluralidades en un contexto multicultural sin precedentes y donde paradójicamente se fomenta elllamado ‘pensamiento único’; nuevas necesidades sociales, nuevas necesidades del alumnado, de las familias, el fascinante desafío de la diversidad humana, la transformación del espacio público y el desarrollo de la sociedad civil..
Frente a estos postulados tenemos dos alternativas seguir siendo replicas de maquinas mercantiles procesadoras de unos estándares y competencias excluyentes delcontexto social; o permitiendo actuar al ser humano en su generalidad, rompiendo paradigmas y dándole un verdadero sentido al acto educativo.
Por fortuna he sido formada para entender y formar seres con dignidad humana y no para atacarlos y hacerlos mas vulnerables a la sociedad, hace 5 años llegue a la profesión docente y me sentí fuera de contexto, tuve miedo de ingresar; vi en algunoscompañeros docentes desesperanza, sueños frustrados, didácticas que no evoluciona con practicas tradicionales retrogradas, una escuela con rejas, donde no se piensa, no se sueña, no hay libertad y hay grandes falencias en la calidad humana; un aula de clase llena de personas automatizadas; preparadas para recibir, escuchar y reproducir. Con este panorama escalofriante sentí el deseo deabandonar este medio, para mi era ilógico, que en un sistema educativo todo fuera conductual y estático como si el tiempo no evolucionara.
Decidí asumir el reto y luchar para que mi aula de clase fuera distinta, allí comencé una gran travesía, lo primero que encontré fue niños y niñas de estrato socioeconómico 1 y 2, pero esta no era la dificultad; su mayor pobreza era la socioemocional,su baja autoestima y con grandes agregados el miedo, la inseguridad, el resentimiento y la escasa formación en valores humanos y a esta cruel realidad se le suma un ambiente cultural con deprivación social enmarcado por la crisis del neoliberalismo en su famosa teoría el capital humano, llevando a la mayoría hacer mas pobre y a la pequeña minoría mas lucrada.
Si entro a profundizar...