TP DIDACTICA DEFINITIVO

ASIGNATURA PERSPECTIVA PEDAGGICA-DIDCTICA PROFESORA DVALOS ADRIANA INTRANTES AREVALO DANIELA CARBALLO ALDANA CARBALLO LUCAS DAZ CAMILA ESCOBAR ROMN ROS LEANDRO SHAPE MERGEFORMAT Qu es la Escuela Nueva Cuando hablamos de Escuela Nueva (EN) hacemos referencia al conjunto de principios que surgen a finales del siglo XIX y se consolidan en el primer tercio del siglo XX, como alternativa ala enseanza tradicional. La Escuela Nueva plantea un modelo didctico y educativo completamente diferente a la tradicional comprendiendo las necesidades de los nios y convirtindolos en el centro del proceso de enseanza y aprendizaje, lo que se ha denominado paidocentrismo. Por otro lado, el maestro o profesor, dejar de ser el punto de referencia fundamental, magistrocentrismo para dar dinmica alaula y, una vez comprendidas, atender necesidades de los alumnos. Contexto histrico de la Escuela Nueva La Escuela Nueva surge en Europa en un contexto histrico favorable, ya que era el modelo de enseanza que necesitaban y deseaban las nuevas clases medias de ese lugar. Adems, desde sus comienzos, surge una corriente de inters por el estudio cientfico del nio y la infancia. Tuvo gran xito, aunque laprocedencia de los nios de mbitos sociales y econmicos distintos, exigi diversificar los mtodos y los principios ni todos los nios eran iguales ni podan ser tratados con un mismo patrn. Este movimiento tuvo una enorme difusin en los EE.UU, la llamaban Escuela Progresista y se inici como protesta a la escuela tradicional americana, la cual se centraba en el profesor y en los principios educativosclsicos. Este movimiento es difundido por los profesores de universidad y adoptado por maestros de las escuelas pblicas y asociaciones profesionales con el fin de transformar la sociedad por medio de la educacin. La Escuela Progresista giraba en torno a la filosofa de John Dewey (1859-1952), bajo el lema Aprender haciendo. Existen 4 momentos fundamentales en la constitucin y desarrollo de estaescuela educativa 1) De 1889 a 1900, etapa de ensayos y experiencias. 2) De 1900 a1907, formulacin de nuevas ideas educativas y en especial la teora de Dewey y la escuela del trabajo de Kerschensteiner. 3) De 1907 a 1918, se presenta una renovacin metodolgica, por la creacin y aplicacin de los primeros mtodos activos. 4) A partir de 1918, se da la consolidacin y difusin de las ideas y mtodos de laEscuela Nueva. Cabe destacar que la EN posee mtodos con caractersticas comunes, lo cual permite diferenciarla claramente de la escuela tradicional. Estas caractersticas comunes tienen en el concepto de activismo y el respeto a la individualidad dos de sus pilares bsicos. Caractersticas La Escuela Nueva se basa en la psicologa del desarrollo infantil, y se proponetratar a cada alumno segn susaptitudes. El inters del alumno debe ser considerado como el punto de partida para la educacin. En la EN, se entiende por educacin al proceso para desarrollar cualidades creadoras en el alumno. Si el maestro considera necesario hacer un cambio en los contenidos, tambin debe hacerlo en la forma de transmitirlos. Por lo general, ste tipos de cambios se dan de manera espontnea y poco premeditada. De estamanera, se introducen una serie deactividades libres para desarrollar la imaginacin, el espritu de iniciativa, y la creatividad. No se trata slo de que el estudiante asimile lo conocido sino que se inicie en el proceso de conocer a travs de la bsqueda, de la investigacin, individualmente. Por ello, se deben premeditar diversos puntos, por ejemplo, el de inteligencia tambin el lenguaje, la lgica,la atencin, la comprensin, la memoria, la invencin, la visin, la audicin, y la destreza manual de cada alumno. Por otro lado, la Escuela Nueva irrumpe con el modelo clsico de la relacin maestro-alumno desechando el esquema verticalista de poder-sumisin (propio de la Escuela Tradicional) y sustituyndolo por unarelacin de afecto e intimidad. Aqu es ms importante la forma de conducirse del maestro...