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APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

El aprendizaje por descubrimiento tiene su lugar propio en el repertorio de las técnicas pedagógicas aceptadas y al alcance de los maestros. Para ciertos propósitosespecíficos y para ciertas situaciones de aprendizaje cuidadosamente dedignadas , sus fundamentos son claros y justificables; pero el aprendizaje por descubrimiento tiene también su propia místicaelaborada: sus usos y ventajas legítimos han sido extrapolados injustificadamente hasta incluir metas educativas , niveles de madurez intelectual, niveles de experiencia en la materia y dedesempeño cognoscitivo a los cuales no se adapta ; y todo esto por razones que proceden de afirmaciones completamente dogmaticas de concepciones sencionaturalistas acerca de la naturaleza y lascondiciones del desarrollo intelectual; de ideas anacrónicas de la relación del lenguaje con el pensamiento: de un concepto obsoleto “ inductivo” y excesivamente empírico de epistemología; de fantasíassentimentales relativas a la naturaleza del niño y a los propósitos de la educación ; y de interpretaciones acríticas de los testimonios de investigación.
El objeto primordial de este capítulo es elde distinguir el fundamento psicológico, de la mística psicológico, de la mística psicológica del llamado método de enseñanza basado en el descubrimiento; pues en estos tiempos problemáticos hay laurgente necesidad de erradicar las fantasías eufóricas, y de llevar adelante la empresa realista de la educación. Esto supone ayudar a las escuelas para que realicen con acierto las diferentes clasesde trabajo que tales instituciones pueden hacer realmente mejor: promover maneras más eficientes y adecuadas de seleccionar, organizar y presentar grupos de conocimientos verdaderamente importantesa los estudiantes, de modo que estos últimos puedan aprenderlos y retenerlos significativamente durante largos periodos- como fines en si mismos, como bases para futuros aprendizajes, para la...
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