TRABAJO 1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS DIAZ BARRIGA










ASIGNATURA: DIDÁCTICA Y ACTUALIZACIÓN DISCIPLINARIA
MAESTRO: Dr. RENÉ ESTRADA CERVANTES
ALUMNO: FERNANDO DEMETRIO RONQUILLO

RESUMEN: CAPITULO I DEL LIBRO ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Una interpretación constructivista. Frida Díaz Barriga Arceo / Gerardo Hernández Rojas- Mc Graw Hill.

11 de abril de 2015.
LIBRO: ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJESIGNIFICATIVO. Una interpretación constructivista. Frida Díaz Barriga Arceo / Gerardo Hernández Rojas- Mc Graw Hill.
CAPITULO I
LA FUNCIÓN MEDIADORA DEL DOCENTE Y LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
El acto de educar implica interacciones muy complejas, las cuales involucran cuestiones simbólicas, afectivas, comunicativas, sociales, de valores. Un profesional de la docencia debe ser capaz de ayudarpropositivamente a otros a aprender, pensar, sentir, actuar y desarrollarse como personas.

EL ROL DEL DOCENTE Y LA NATURALEZA INTERPERSONAL DEL APRENDIZAJE
El estudiante no construye el conocimiento en solitario, sino gracias a la mediación de los otros y en un momento y contexto cultural particular. En el ámbito de la institución educativa, esos “otros” son, de manera sobresaliente, el docente y loscompañeros de aula.
Por otro lado, al docente se le han asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos, el de animador, el de supervisor o guía del proceso de aprendizaje, e incluso el de investigador educativo. Pero la función del maestro no puede reducirse a la de simple transmisor de la información ni a la de facilitador del aprendizaje, esperando que los alumnos por sí solosmanifiesten una actividad autoestructurante o constructiva. Más bien, el docente se constituye en un organizador y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento.
Es difícil llegar a un consenso acerca de cuáles son los conocimientos y habilidades que un “buen profesor” debe poseer, pues ello depende de la opción teórica y pedagógica que se tome, de la visión filosófica y de los valores y fines dela educación con los que se asuma un compromiso.
Desde la perspectiva de Cooper (1999) coincidimos en que pueden identificarse algunas áreas generales de competencia docente, congruentes con la idea, de que el profesor apoya al alumno a construir el conocimiento, a crecer como persona y a ubicarse como actor crítico de su entorno. Dichas áreas de competencia son las siguientes:
1. Conocimientoteórico suficientemente profundo y pertinente acerca del aprendizaje, el desarrollo y el comportamiento humano.
2. Despliegue de valores y actitudes que fomenten el aprendizaje y las relaciones humanas genuinas.
3. Dominio de los contenidos o materias que enseña.
4. Control de estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje del alumno y/o hagan motivante.
5. Conocimiento personal prácticosobre la enseñanza.
Además también debemos tener presentes las que se enmarcan a continuación:

Por lo tanto, es evidente que, tal como opina Maruny (1989), enseñar no es sólo proporcionar información, sino ayudar a aprender, y para ello el docente debe tener un buen conocimiento de sus alumnos: cuáles son sus ideas previas, qué son capaces de aprender en un momento determinado, su estilo deaprendizaje, los motivos intrínsecos y extrínsecos que los animan o desalientan, sus hábitos de trabajo, las actitudes y valores que manifiestan frente al estudio concreto de cada tema, etcétera; y así hacer la clase interactiva, donde el manejo de la relación con el alumno y de los alumnos entre sí forme parte de la calidad de la docencia misma (Barrios, 1992).
En ocasiones el profesor podrá apoyar losprocesos de atención o de memoria del alumno, en otras intervendrá en la esfera motivacional y afectiva, o incluso inducirá en el alumno estrategias o procedimientos para un manejo eficiente de la información.
La función central del docente consiste en orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos, a quienes proporcionará una ayuda pedagógica ajustada a su competencia.
Para...