trabajo bueno

CONTENIDOS
1. INICIOS ........................................................................................................................3
2. DEFINCIÓN Y ESTADO DEL MARCO .................................................................................4
2.1. Desde las ‘destrezas básicas’ a las ‘competencias clave’ – el contexto del trabajo ........4
2.2. Principios básicos de ladefinición del marco para las competencias clave ..................5
2.3. Otros comentarios .............................................................................................6
3. COMPETENCIAS CLAVE PARA UN APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA
UN MARCO DE REFERENCIA EUROPEO ............................................................................7
3.1. Competencia clave...........................................................................................7
3.2. Los ocho ámbitos de las competencias clave ..........................................................8
Tabla 1. Visión general de las competencias clave ....................................................................8
Tabla 2. El marco de las competencias clave.
Definiciones de los ámbitos de las competenciasclave y descripciones
de los conocimientos, destrezas y actitudes correspondientes a cada uno de los ámbitos....10

1. INICIOS
En marzo de 2000, el Consejo Europeo de Lisboa marcó un nuevo objetivo estratégico para la
Unión Europea: llegar a ser “la economía basada en el conocimiento más competitiva y dinámica del
mundo, capaz de tener un crecimiento económico sostenible con más y mejorestrabajos y con una mayor
cohesión social”. Para lograr esto, los sistemas de educación y formación deben adaptarse a las demandas de la sociedad del conocimiento y a la necesidad de mejorar el nivel y la calidad del trabajo. Uno
de los componentes básicos de esta propuesta es la promoción de destrezas básicas: en concreto, el
Consejo Europeo de Lisboa hizo un llamamiento a los Estados Miembros alConsejo y a la Comisión
para que establecieran un marco europeo que definiera “las nuevas destrezas básicas” proporcionadas
por medio de un aprendizaje a lo largo de la vida. Este marco debería incluir TIC, cultura tecnológica,
lenguas extranjeras, espíritu emprendedor y habilidades sociales1.
Un año después, el Consejo Europeo de Estocolmo, adoptó el informe “The concrete future objectives ofeducation and training systems”2. Este documento identifica tres objetivos estratégicos (calidad,
accesibilidad y flexibilidad de los sistemas de educación y formación), desglosados en 13 objetivos relacionados. Posteriormente el Consejo Europeo de Barcelona (Febrero 2002) adoptó un detallado programa de trabajo3 con el fin de alcanzar estos objetivos comunes para 2010. El programa detallado detrabajo aumentó la lista de destrezas básicas como a continuación se indica: alfabetización y alfabetización numérica (destrezas elementales) competencias básicas en matemáticas, ciencia y tecnología, TIC
y uso de tecnología, aprender a aprender, habilidades sociales, espíritu emprendedor y cultura general.
Las conclusiones sacadas en el Consejo de Barcelona asimismo acentuaban la necesidad dela
acción para mejorar el dominio de las destrezas básicas. En particular se pedía especial atención a la
alfabetización digital y a las lenguas extranjeras. Incluso se consideraba esencial promocionar la dimensión europea en educación y su integración en las destrezas básicas del alumno para 2004.
Siguiendo la adopción del programa de trabajo detallado, la Comisión ha establecido grupos deexpertos para trabajar en una o más de las trece áreas de objetivos. Estos grupos están constituidos por
expertos de los Estados Miembros, países de la AELC/EEE, países asociados y asociaciones a escala
europea. El grupo de trabajo de las competencias clave comenzó a trabajar en 20014. Los objetivos
principales del grupo de trabajo consisten en identificar y definir qué son las nuevas destrezas...