Trabajo colaborativo

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL AULA

Faustino Soria Hernández IES Oropesa

RESUMEN: Se detallan diferentes medidas de la atención a la diversidad que pueden ser puestas en práctica en las aulas

1. INTRODUCCIÓN. El actual marco curricular impone la exigencia de mantener un difícil equilibrio entre dos principios, que a menudo son percibidos como opuestos, comprensividad y atención a ladiversidad. No debe hablarse de enseñanza comprensiva; lo que puede ser comprensiva es la organización de la escuela, aunque para lograr una Escuela Comprensiva sea indispensable introducir una serie de cambios curriculares y organizativos. La necesidad de una escuela comprensiva va ligada a una forma de entender la educación, como instrumento para promover el desarrollo y compensar las desigualdadessociales y culturales (7). Una enseñanza que promueva las oportunidades para todos y que no segrege y aparque a los alumnos en función de sus resultados académicos, lejos ya de la tradición latina, resumida en el viejo dicho "lo que Natura no da, Salamanca no presta; pero que debe articularse de forma coherente con el principio de proporcionar una satisfacción real a las necesidades educativas detodos los alumnos, es decir, con el principio de atención a la diversidad (5) La LOGSE (11), con referencia a toda la etapa obligatoria 6-16 años (Primaria y Secundaria Obligatoria), nos dice.: "A lo largo de la enseñanza básica, se garantizará una educación común para los alumnos. No obstante, se establecerá una adecuada diversificación de los contenidos en sus últimos años" (art. 6.1) . Estamisma Ley, además de reordenar el sistema escolar en un marco comprensivo, propone una concepción constructivista del proceso de enseñanza- aprendizaje que, al situar al alumno y sus características como eje del proceso, hace de la atención a la diversidad una preocupación prioritaria. El significado educativo de la Atención a la Diversidad puede concretarse en los siguientes puntos: a) Se parte dela idea de que las personas son diferentes y que por tanto la escuela debe ayudar a cada uno a desarrollar sus aptitudes. b) La creencia de que la vida es una carrera en la que sólo unos pocos consiguen llegar al final, hace que se intente eliminar la competitividad. c) No se trata de educar en la igualdad, sino ofrecer a todas las mismas oportunidades para ser desiguales. Todo ello estáfundamentado en una serie de principios básicos y fundamentales (2): • Principio de Normalización: necesidad de que cualquier alumno se beneficie, siempre que sea posible, de los servicios educativos ordinarios, que lleve a cabo sus aprendizajes en los centros en los que se escolarizan la mayoría de los alumnos. Principio de Individualización: todo centro docente tiene como tarea primordial proporcionar acada alumno la respuesta que necesita en cada momento para desarrollar de forma óptima sus capacidades, sus posibilidades reales. Principio de Integración: debe ser lo más completa posible en la dinámica del centro, independientemente que su currículo acabe siendo muy diferente, pase mucho tiempo fuera del aula, etc.

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Las circunstancias sociales actuales y la prolongación de laescolaridad obligatoria, potencian en gran medida una población escolar heterogénea que, a corto o medio plazo, tiende a aumentar con la incorporación de ACNEEs, minorías étnicas, etc). La clave es un profesorado que entienda su actividad profesional como una tarea compleja y difícil para la que no existen respuestas "prefabricadas", dado que los factores en los que se manifiesta la diversidad delalumnado son variados y con complejas interrelaciones entre ellos. (1) 2. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES. Las adaptaciones curriculares son estrategias de enseñanza-aprendizaje, que se basan en el ajuste de la propuesta curricular a las necesidades educativas especiales de algunos alumnos, en un continuo de respuesta a la diversidad. Se fundamentan en los principios educativos de individualización,...