Trabajo Colaborativo

| UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICOLauréate International UniversitiesMAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNCON ORIENTACIÓN EN ADMINISTRACIÓN E INVESTIGACIÓN DE LA EDUCACIÓN |
Prof. Antonio Trujillo Hernández |
El Trabajo Colaborativo en Educación Media Superior |
Contenido: | 1. Presentación 2. Hipótesis 3. Objetivos 4. Marco Teórico 5. Metodología 6. Bibliografía |Marzo de 2011 |

INTRODUCCION
En el constante cambio globalizado que experimenta día a día la educación en la sociedad del conocimiento, exige a los docentes de educación media superior a prepararse para el presente, en el diseño de actividades que involucren a los alumnos de manera general estimulando las potencialidades de los alumnos. La calidad educativa cada vez es más competitiva y lasinstituciones educativas para poder ingresar al mundo de la competitividad requieren de grandes transformaciones en sus recursos, en su organización, en los contenidos y en los métodos de enseñanza.
En este sentido en la actualidad México se encuentra en una transformación en la educación media superior a través de la implementación de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) y lacual se centra en una educación basada en formación de competencias pretendiendo que todas las modalidades y subsistemas de la educación media superior compartan las llamadas competencias genéricas y competencias básicas, además se hacen propuestas en cambios en la docencia, en el estudiante, en las estrategias de enseñanza y en el rol que viene jugando el estudiante (pasivo, poco crítico yreflexivo), por lo que el presente trabajo se centrará en indagar cómo con la implementación del enfoque basado en competencias se está llevando a cabo la práctica docente dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de las competencias genéricas denominadas, “el trabajo colaborativo” en los estudiantes de la educación media superior.

El eje principal de la educación por competenciases el desempeño entendido como "la expresión concreta de los recursos que pone en juego el individuo cuando lleva a cabo una actividad, y que pone el énfasis en el uso o manejo que el sujeto debe hacer de lo que sabe, no del conocimiento aislado, en condiciones en las que el desempeño sea relevante" (Malpica ,1996). Desde esta perspectiva, lo importante no es la posesión de determinadosconocimientos, sino el uso que se haga de ellos.
Es necesario que el desarrollo de las competencias requiera ser comprobado en la práctica a través de evidencias de aprendizaje y determinar cual es el nivel de competencia que el alumno alcanzo una vez que desarrollo la actividad planteada para lo cual se requiere que maestros y alumnos participen de una manera más comprometida durante el proceso deenseñanza- aprendizaje, esto será posible en la medida en que conozcan, interpreten y hagan suyas las nuevas propuestas curriculares enmarcadas en el modelo de las competencias profesionales integrales

JUSTIFICACIÓN
En el presente trabajo de investigación se centra en indagar cómo se están desarrollando las competencias genéricas al implementar trabajo colaborativo en los estudiantes de la EducaciónMedia Superior específicamente en el sexto grado de la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Sultepec se analizará las estrategias didácticas, herramientas de evaluación y que materiales son empleados dentro del proceso enseñanza-aprendizaje para formar las competencias para la vida. A través de esta búsqueda se conocerá en una segunda instancia existe congruencia entre lo llevado ala práctica educativa y la propuesta del modelo de educación basado en competencias centrado en el aprendizaje que permitan realizar un análisis comparativo de como en la práctica educativa se desarrollan las competencias.

Permitiendo compartir experiencias y plantear una propuesta exitosa e innovadora para la formación de competencias genéricas a través de las estrategias didácticas, los...