Trabajo con primer grado

ISSN 1696-7208 Revista número 6 de Febrero de 2004

La enseñanza de la lectoescritura desde el enfoque constructivista
FRANCISCA GARCÍA DE LA VEGA GALBARRO

Tal y como aparece en el Capítulo III, Título I de la LOCE, un objetivo a conseguir en el niño de Educación Infantil es: Desarrollar habilidades comunicativas orales e iniciarse en el aprendizaje de la lectura y escritura.

La segundaparte de este objetivo se puede interpretar de dos formas, las cuales dependen, además del nivel madurativo de los alumnos, del grado de implicación del maestro/maestra en cuestión. Así en una primera opción nos podríamos conformar con lo que dice explícitamente el objetivo, y nos quedaríamos sólo con una iniciación a la

lectura y escritura en el niño de Educación Infantil, como por ejemploque los niños y niñas aprendan a identificar y escribir su nombre. Por otro lado podríamos interpretarlo como: contribuir al progreso de los niños/as en el dominio de la lectura y de la escritura, es decir, motivarlos para que participen y se interesen por la lectura, desde los cuentos que encontramos en la biblioteca del aula, hasta la escritura de carteles creados para alguna actividad enconcreto, conociendo las características de cada uno de los diferentes textos que existen, aprovechando la infinidad de situaciones que llevan de forma natural a usarlos, cuyo sentido viene dado por las necesidades propias del quehacer cotidiano. Por lo tanto, a partir de las posibilidades y vivencias que se pueden dar en el aula crear situaciones que favorezcan el diálogo y permitan al niño conocer lafuncionalidad del lenguaje escrito en diversas actividades cotidianas.

Con esta particular propuesta de la enseñanza de la lecto-escritura realizada desde el enfoque constructivista, enseñamos a los niños el carácter instrumental del lenguaje escrito como medio para resolver necesidades prácticas y concretas; y el hecho de que se trabaja lenguaje escrito a lo largo y a lo ancho de toda laactividad escolar. Partiendo de las ideas previas de los niños acerca de la lectura y la escritura (pasan el dedo por las palabras de izquierda a derecha, diferencian el dibujo de la escritura, ... ), y de los profesores se intenta construir un pensamiento acerca del lenguaje escrito a través del aprendizaje significativo en el que se trabajará con textos reales, entendidos como la unidad básica decomunicación escrita que tiene significado, usando siempre el lenguaje con una intención, con un uso que puede variar desde para comunicar algo hasta para disfrutar y compartir. En esta propuesta de trabajo el maestro/a debe ser un modelo motivador a seguir por sus alumnos, leyendo y escribiendo todo lo posible y con sentido en presencia de ellos.

Partiendo de que el niño de Educación Infantil essincrético, es decir, capta primero el conjunto para poder acceder a las partes, nos debemos sentir obligados a respetar el enfoque globalizador en todas nuestras propuestas de aprendizaje, por ello trabajar el lenguaje escrito no debe concebirse como una actividad descontextualizada que se realiza en un momento dado sin una motivación fuerte, sino que se trata de trabajar con textos completos, consignificado propio, con sentido en relación con las tareas y las necesidades que se plantean en el aula. Esta manera de trabajar aumenta la labor de todos (maestro/alumnos), en la que la presencia del lenguaje siempre se respira

dentro del aula. Este enfoque global se combina con un método de trabajo en el que los niños son los principales protagonistas, proponiendo ideas,inquietudes,...interesantes sobre las que investigar y trabajar, donde el uso de la lectura y la escritura ocuparán un lugar fundamental. Por lo que llegamos a la conclusión de que es posible realizar un proceso de enseñanza-aprendizaje propio y personal del aula, de las necesidades que surgen, lo más contextualizado a la características de nuestros alumnos,...y no tener que utilizar una editorial como única forma...