Trabajo De Curriculum

Decanato de postgrado
Programas de especialización en docencia en Educación Superior
Núcleo Maturín

Profesora: Integrante:

Gladys Alicandú Gladys Boada

Maturín, Julio 2011

Introducción

Así, como la construcción del currículo o proceso curricular es un proceso activo en el que la planeación, la acción y la evaluación están recíprocamente relacionadas eintegradas y en el que todos los actores curriculares toman parte y se dividen el trabajo equitativamente; es decir, el currículo deja de ser un conjunto de planes diseñados por unos para ser implementados y evaluados por otros. De igual manera, en la gestión del currículo, se interpreta y evalúa la naturaleza de los deseos y necesidades de uno mismo y de los otros, adoptándose una actitudreflexiva hacia los estándares de valor y determinando críticamente la adecuaciónde los existentes.

La gestión del currículo exige capacidad para liberarse de las restricciones impuestas por las creencias y dogmatismos personales y una actuación racional autodeterminada y reflexiva frente alcontexto y las tradiciones culturales, que permitaevaluar y criticar las percepciones que se tienen delarealidad, propiciando la emancipación a partir de un proceso de reflexión y acción.

Proceso de Construcción del Curriculum.

El currículo es un proceso de construcción. El currículo no está hecho, está en permanente proceso de creación. Si bien es cierto, en este proceso, en esta carrera de la institución educativa, el currículo de nuestras instituciones se plantea casi como unapropuesta acabada, no porque se contemplen los aspectos fundamentales que debe llevar todo proceso curricular sino porque se plantea como una plataforma dada, autoritaria e impuesta por los Ministerios de Educación que son los entes políticos que brindan la orientación ideológica-política que debe seguir la educación.

El currículo, si bien ha tenido múltiples definiciones de lo que es eltérmino, aspecto que no va en detrimento de la disciplina sino que, al contrario, nos aproxima a una clasificación que le da prioridad al enfoque curricular que se asuma. El currículo, como el caminar de la institución educativa, define el enfoque-ideológico político que se asume al planificar el mismo. Los clásicos del currículo plantean cinco enfoques curriculares que, en síntesis, suelen conocersecomo el enfoque humanista, el reconstruccionista, el tecnológico, el academicista y el dialéctico. Cada enfoque tiene su punto de partida, su tránsito y su punto de llegada. En este sentido, el enfoque humanista centra su prioridad en el ser humano, en sus intereses, necesidades y problemas.

El enfoque sociorreconstruccionista centra su prioridad en la reconstrucción de la sociedad apartir de la institución educativa. El enfoque tecnológico se centra en los medios tecnológicos. El enfoque academicista se centra en el docente que es el que lleva la voz en el proceso educativo. El enfoque dialéctico toma como prioridad la realidad social donde están insertos los protagonistas de la educación para que, a partir de ahí, se contribuya a planificar la educación en relación con lasnecesidades de la sociedad.

La calidad democrática de un curriculum no sólo depende de su naturaleza,sino también de cómo se construya. De hecho, se cree que es imposible desarrollar los procesos mencionados si no se construyen democrátricamente, es decir, asumiendo su carácter procesual, entendido desde una perspectiva temporal y generadora de procesos. El proceso de construccióncurricular, desde una perceptiva temporal, implica desterrar la idea de que el curriculum se puede diseñar en un momento puntual que proporciona una versión definitiva y cerrada. Más bien, habría que pensar que es una tarea que se desarrolla en un período amplio de tiempo en el que las acciones de planificación y de puesta en práctica se suceden e interactúan constantemente. Sólo así es...