Trabajo de didactica de la Matematica

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA.
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD EVALUACIÓN ACADÉMICA
AREA: EDUACIÒN
MENCION: MATEMÁTICA





TEORÍA DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA. CÓDIGO: 545
TRABAJO PRÁCTICO








ESTUDIANTE: Pilar José Rojas Fernández.
C.I: 17.217.941.
CORREO: wuilmanrojas@hotmail.com
CENTRO LOCAL: Carúpano-Sucre
CARRERA: EDUCACIÓN MENCIÓN MATEMÁTICA
LAPSO ACADÉMICO: 2015-1

Objetivo 4
ActividadNº1:
Lectura y Análisis.

1.- Lee detenidamente los artículos:
La didáctica de la matemática como epistemología del aprendizaje matemático de Bruno D´Amore
Evolución de la didáctica de la matemática como disciplina científica (Joseph Gascón)
Pasado presente y futuro de la Educación matemática en Venezuela. Partes I y II (Walter Beyer).
2.-Completar el siguiente Cuadro:
Lecturas
Problemáticadescrita en la
lectura
Consideraciones
del autor
Conclusiones de
la lectura

1.- La didáctica de la matemática como epistemología del aprendizaje matemático de Bruno D´Amore





La búsqueda de una didáctica disciplinar como epistemología (conocimientos científicos) del aprendizaje, en este caso para la enseñanza matemática.

-Es necesario tener presente la conceptualización en esta búsqueda, poreso se definen términos como: educación, didáctica, aprendizaje, praxeología, constructivismo, entre otros.

-Los planteamientos e ideas de pioneros en esta área, como: Lakatos, Musgrave, Bugne, Brousseau, Chevallard, Joshua, entre otros; quienes sostienen teorías e interpretaciones sólidas y muy específicas sobre la didáctica de la matemáticas.

-La distinción entre la didáctica de la matemática,que sería la disciplina científica y el campo de la investigación cuyo fin es identificar, caracterizar y comprender los fenómenos y procesos que condicionan la enseñanza y el aprendizaje de la matemática; mientras que la Educación Matemática, es el sistema complejo y heterogéneo que incluye teoría, desarrollo y practica relativa a la enseñanza y el aprendizaje de la matemática. Incluye a ladidáctica de la matemática como un subsistema.

-La Enseñanza Matemática se descompone en teoría, desarrollo y práctica. Distinguiéndose tres ámbitos: La acción práctica reflexiva, la tecnología didáctica (recursos y materiales) y la investigación científica.


La didáctica de la matemática recae en las epistemologías de todas las investigaciones: está guiada por la teoría, intenta desarrollarteoría, cumple cuidadosos análisis bibliográficos, propone afirmaciones que se deben integrar en un cuerpo de conocimientos en continuo crecimiento y está sujeta a pretensiones de validez, objetividad y coherencia. En cambio la Educación Matemática, los criterios serian diversos, cuya característica más deseable son la utilidad, la facilidad del alcance, el bajo costo, la rapidez, la eficacia y elrendimiento.

2.-Evolución de la didáctica de la matemática como disciplina científica (Joseph Gascón)





Reconstruir racionalmente el desarrollo de la didáctica de la matemática, partiendo de la problemática del profesor, pasando por el punto de vista clásico hasta la didáctica fundamental y de esta, al surgimiento del enfoque antropológico de dicha didáctica.

-La concepción, antigua de laenseñanza matemática, la cual era considerada como un arte, es decir difícilmente susceptible de ser analizada, controlada y sometida a reglas. El aprendizaje dependía solo del grado en el que el profesor dominara dicho arte.

-Los enfoques clásicos: el aprendizaje del alumno y el pensamiento del profesor. El primero centrado en la problemática que gira alrededor de la noción de aprendizaje significativoy su objetivo de investigación es el conocimiento matemático del alumno y su evolución. Y el segundo centrado en la actividad docente, comparte el interés básico por la instrucción del alumno, y se introduce cuestiones relativas al profesor y su formación profesional.

-Es necesario conocer las limitaciones en didáctica, que son inherentes al desarrollo de la didáctica de las matemáticas,...