Trabajo De La 588

República Bolivariana de Venezuela.
Universidad Nacional Abierta.
Área de Educación – Mención Dificultad de Aprendizaje
Centro Local – Trujillo

PREVENCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (588)

Realizado por:
NerquisMangle
C.I.:14.781.085
Asesora:
Amalfi López

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo está referido a la asignatura: Prevención de Necesidades EducativasEspeciales, en donde el tema principal es la Prevención e Intervención Temprana. La estimulación temprana surge a mediados del siglo pasado con la intención de atender a niños con alguna deficiencia, a aquellos cuyas madres habían tenido problemas durante el embarazo y/o parto. La Intervención o Atención Temprana es una medida que se debe tomar desde que una madre se le da a conocer que tiene un niñoen su vientre, de esta manera disminuir cualquier riesgo o al menos prepararse para la adaptación de ese niño y sus familiares con su entorno.
Este trabajo nos permitirá conocer un poco acerca de su Evolución Histórica pasando por diferentes momentos hasta la actualidad, Conceptualización, Fundamentación Legal, Características de la población que amerita prevención e intervención temprana,niveles de prevención y factores de alto riesgo. Se asistió a un preescolar con la finalidad de observar y elaborar un programa de prevención, atendiendo a lo que es el rol de la familia y la del Docente de Aula Integrada en la Prevención de las Necesidades Educativas Especiales.

MARCO TEORICO
EVOLUCIÓN HISTÓRICA
Los programas de prevención e intervención temprana han sufrido innumerables cambios.En las últimas décadas pueden identificarse dos grandes etapas:
1. Etapa Benéfica o Asistencial: desde principio del siglo XX hasta mediado de los años 50. Las personas con deficiencias eran ubicadas en instituciones bajo el régimen de internados. La atención era eminentemente asistencial, con una concepción caritativa. Se consideraba a las personas con Necesidades Especiales como una amenazasocial (Ginet, 1989).
Los primeros trabajos sobre intervención temprana en el ámbito mundial se realizaron en preescolares de clases populares, se llevo a cabo en grupos fuera del hogar, realizada por maestro e incluían niños mayores de tres años.
2. Etapa Rehabilitadora o Terapéutica: va desde la década de los 50 hasta los 70, utilizan el modelo clínico y predomina la especialización. Losmédicos y los psicólogos tenían como objeto fundamental la rehabilitación. Organizan su trabajo de acuerdo con el modelo clínico e incorporan al docente a la atención en las instituciones educativas.
En 1976 se comienzan a implementar en Venezuela acciones concretas en prevención e intervención temprana, un año después de la creación de la Dirección de Educación Especial. Se crea el documento denominado“Conceptualización y política de la educación especial en Venezuela”. Allí aparecen los principios de la política en la modalidad de Educación Especial de Democratización y Modernización: prevención, normalización e integración siguen vigentes, guiando y orientando el trabajo a corto y mediano plazo. Se crea la “Unidad de Detección Precoz” en la Casa de Maternidad “Concepción Palacios”, dandolugar a la creación de los primeros centros de desarrollo infantil en el área metropolitana.

COMPARACIÓN DE VISIONES HISTÓRICAS DE LA PREVENCIÓN
VISIÓN RETROSPECTIVA VISIÓN ACTUAL
Los elementos característicos del modelo de atención se corresponden con una orientación clínica, cuestión que se evidencia en la terminología utilizada, en la dinámica de trabajo de cada profesional, en el...