TRABAJO DE TICS





Consulta

Por: Mariana Zabala

Materia: Competencias fundamentales en Tic´s

Profesor: Carlos Arturo Díaz Zapata

Fecha: 06/05/2015


Colegio Parroquial Nuestra Señora De Chiquinquirá
2015











Introducción
El tema principal de esta consulta es aprender y diferenciar los diferentes pasos de los modelo BIG6 y OSLA, conocer en que se fundamenta cada uno de estos modelos y aprender ahacer cada uno de los pasos que este modelo nos indica, aprender que esos diferentes modelos nos sirven para la solución de problemas informáticos, ya conociendo en qué consisten podemos hacer una utilización adecuada de BIG6 y OSLA.
En este trabajo se centra en estos modelos y los pasos que debemos de seguir para poder utilizarlos bien, es muy importante conocer eso ya que si sabemos los pasos y enqué consisten podemos utilizarlo cuando estamos en alguna situación de problemas y que necesitemos información precisa para poder resolver el problema.
















BIG6
Desarrollado por Mike Eisenberg y Bob Berkowitz se puede definir como un proceso sistemático de solución de problemas de información apoyado en el pensamiento crítico. También podría definirse como las seis áreas de habilidadnecesarias para la solución efectiva y eficiente de problemas de información (puntos específicos y estratégicos que ayudan a satisfacer las necesidades de información) o como un currículo completo de habilidades para el uso de la biblioteca y el manejo de la información.
Los estudiantes pueden utilizar esta herramienta cuando se vean en una situación académica o personal que requiera informaciónprecisa para resolver un problema, tomar una decisión o realizar un trabajo. Mediante el empleo de un enfoque de niveles múltiples, los estudiantes pueden desarrollar competencia tanto en la solución de problemas de información como en la toma de decisiones, lo que más adelante se convertirá para ellos en una habilidad permanente.
Una forma eficiente de implementar las habilidades del modelo Big6™es buscar oportunidades entre las lecciones o temas académicos de clase que estén relacionados con estas habilidades para aplicarlas. Dentro de un ambiente en el que se busque desarrollar la competencia en el manejo de la información, los estudiantes se involucran en actividades de aprendizaje dinámicas, auto dirigidas, y los profesores facilitan el proceso identificando fuentes y recursos porfuera de la clase.



Pasos:
1. Definición de la tarea: ¿Cuál es el problema? En esta etapa del proceso se trata de determinar exactamente cuál es el problema de información que existe y de definir las necesidades específicas relacionadas con este. Por ejemplo, en el caso de una tarea escolar los estudiantes deben saber cuáles son las preguntas que se deben responder y la clase de informaciónnecesaria para contestar dichas preguntas. 
¿Cuál es el problema por resolver?
¿Qué información se necesita para solucionar el problema?
¿Qué es lo que se requiere para realizar la tarea?
¿En qué orden se debe proceder y cuál es el tiempo máximo para completar los pasos a seguir?

2. Estrategia de búsqueda de información: ¿Cómo debo buscar?  Cuando el problema esté claramente definido, se analiza la gamade posibles fuentes de información. Las estrategias para buscar información implican tomar decisiones y escoger las fuentes de información más convenientes para el trabajo en cuestión. 
¿Cuáles son las posibles fuentes de información?
¿Cuáles son las mejores de estas posibilidades?
¿Cuáles son los métodos alternos para obtener información?

3. Localización y acceso: ¿Qué obtuve? En este puntoempieza la investigación propiamente dicha. Después de que los estudiantes hayan definido la estrategia más apropiada a seguir, ésta se debe poner en práctica. Esta es la parte física y la que recibe mayor atención en el programa curricular de una biblioteca tradicional. Con mucha frecuencia las instrucciones que se dan en una biblioteca están enfocadas hacia el uso de habilidades específicas...