Trabajo escolar

*Que hacer cuando no hay *atención
Qué haces cuando un alumno deja de prestar atención? ¿O distrae frecuentemente a sus compañeros?. Podemos ir más allá: ¿qué hacer cuando, por más que lo intenta, la materia “no le entra”? Tienes varias opciones, entre las más radicales esta esa de llamar al prefecto y promover castigos, suspensiones y hasta la expulsión de la institución; otra de tusalternativas es ignorar al alumno y, al final del curso, aprobarlo para que sea problema de otro profesor, ya no el tuyo.
El supuesto de alumnos normales es válido si partimos de la idea básica planteada por el proyecto general de la Escuela Integrada, el cual plantea, de manera general, que los alumnos con ciertas necesidades educativas especiales son “normales” cognitivamente. Una cosa es ladiscapacidad física y otra cosa es la forma en que se da el proceso de aprendizaje.
Pero aquí no estamos hablando de eso. Una necesidad educativa especial es, por lo común, identificada y abordada por equipos multidisciplinarios desde que el menor está en el Jardín de Niños, y a veces desde antes. Aquí estamos hablando de algo más sutil y al mismo tiempo más complejo. Me explico.
Tú entras al aula,ves a un niño en silla de ruedas, con un bastón rojiblanco, y sabrás, inmediatamente, que te enfrentas a una necesidad educativa especial. Supongo que entrará el sentido común y dialogarás con otros profesores, con la administración del plantel, padres de familia o con cualquier otro capaz de brindarte orientación acerca del trato, educación y actividades especiales a ser realizadas con el chicoen cuestión. Eso es, hasta cierto sentido, fácil de hacer. Ahora imagínate que, sin una aparente razón, uno de tus alumnos, la chica rubia de adelante, “baja” durante el último bimestre drásticamente de calificaciones–cosa que no puede ser muy llamativa durante la escuela secundaria, por cierto-; otro más, ese de la mirada perdida, parece distraído todo el tiempo, pero cuando se le pregunta algotodo lo sabe perfectamente bien; otro, aquel del rincón, se la pasa charlando con otros compañeros y, el de la ventana no sabe ni en qué lugar está, viajando por el amplio espacio entre la ventana y el edificio de enfrente. ¿Qué hacer? Sin duda alguna, uno de los principales elementos con que contamos para identificar un problema o trastorno del aprendizaje será el propio rendimiento escolar. Por unlado parece sencillo, pero por otro debemos reconocer que hacer eso nos llevará algo de tiempo, de discriminación de elementos y conocer otras conductas alternas que no siempre suceden en la escuela. Por otro lado, en psicología no siempre lo que aparenta ser, es, con lo que queremos indicar que todo aquello que aparentemente es un trastorno o problema de aprendizaje en realidad no lo es. Estonos lleva a una serie de pasos a realizar para identificar si las conductas presentadas por tu alumno requieren otro tipo de ayuda distinta o no.
El primer paso que debes realizar es, sin duda, conocer los antecedentes académicos del susodicho alumno: calificaciones, comportamiento en otros grupos, opiniones de maestros, etc. ¿Qué buscamos con esto? Si nos involucramos en la historia del niño, siconocemos a fondo cómo lo ven otros y las soluciones que estos mismos han realizado, entonces ya llevamos una parte del camino andado. Igualmente, estaremos en condiciones de discriminar la aparente novedad del hecho y su prevalencia. Este primer paso, y el siguiente, nos llevarán a un tercer momento, más importante, útil y definitorio para identificar si sólo hablamos de un patrón de conducta,de problemas o trastornos propiamente dichos o alguna especie de resistencia pasiva o agresiva por parte del menor.
¿Hacia dónde vamos con esto? ¿Cuál es la funcionalidad de realizar una especie de reconstrucción del pasado del menor? Aquí partimos de un elemento veraz y trascendente: ninguno de nosotros somos el resultado espontáneo de un momento particular; por el contrario, todos provenimos...