TRABAJO FINAL basta de historia y las 12 claves del exito



INDICE



TEMAS PÁGINA

Introducción 1

Cuando china enseña capitalismo 3

Sistema educativo Uruguay y Perú 10

Corea del sur 17

Las 12 claves del progreso 20

Las 10 fuerzas aplanadoras 24

Conclusión 28









INTRODUCCION

Andres Oppenheimer trata de ponernos a reflexionar sobre la verdadera situación crítica quetiene América Latina y sus Universidades en la Educación. También expone que es imposible el progreso porque es una sociedad conformista y sin ánimo de superación y está detenida en el tiempo, ya que los gobiernos no presentan su mayor interés en los estudiantes y estos han adoptado en apartarse de las carreras orientadas al desarrollo; como las Ingenieras.
Todos los países deben ser humildes; los gobiernoslatinoamericanos alardean sobre sus logros en el campo académico y científico pero lo más preocupante es que la gente está convencida que la competencia de sus universidades es excelente. Las Universidades de América Latina se llenan de estudiantes de humanística solo el 16 % cursan carreras de ingeniería y tecnología. En cambio en China este porcentaje es mucho mayor entran 1.242.000 estudiantesde ingeniería y solo 16.300 de historia y 1.520 de filosofía; nada en comparación.
El año se compone de 365 días y en cada año escolar de Latinoamérica son solo 160 días a diferencia de Japón que tiene  un año escolar de 243, 220 en Corea del Sur, 216 en Israel, 200 en Holanda, 200 en Tailandia y 180 en Estados Unidos; Esto quiere decir que a Latinoamérica le faltan horas de estudio. La pobreza no seresuelve con crecimiento, la pobreza se resuelve con la educación. Hay que crear un PIB educativo, y ponerlo en el mismo rango que el PIB como lo hace China que invierte casi mitad de su PIB en la educación y las investigaciónes.
El hace una comparación de la Educación Universitaria de América Latina con las potencias mundiales y anota las diferencias más sobresalientes entre cada país enel ámbito educativo, en su libro “Basta de historia” La Obsesión latinoamericana con el pasado, y las doce claves del futuro.












CHINA





CUANDO CHINA ENSENA CAPITALISMO

En 2009 se produjo un hecho muy significativo que pasó totalmente desapercibido en medio de la crisis económica mundial: el ranking del Financial Times de las mejores escuelas de administración de empresas del mundo incluyó por primeravez una escuela de negocios de China entre las 10 mejores del planeta, casi a la par de las de Wharton, Harvard y Columbia.

No fue casualidad ni una excepción a la regla: en los últimos años, las escuelas de negocios —verdaderos bastiones del capitalismo— de las universidades públicas de China comunista han escalado cada vez más alto en los rankings de las mejores universidades del mundo. Y nosólo las de China. Otras escuelas de negocios de Japón, la India y Singapur habían estado subiendo en los últimos cinco años en el ranking del Financial Times, en el que en momentos de escribir estas líneas todavía no asomaba la cabeza ninguna escuela de negocios de América Latina.

En 2009, había cuatro escuelas de negocios asiáticas entre las mejores 25 del mundo del Financial Times: la Escuela deNegocios Chino-Europea (CEIBS) de Shanghai, en el octavo lugar; la Escuela de Negocios de la India, en el puesto número 15; la Escuela de Ciencia y Tecnología de Hong Kong, en el puesto 16, y la Escuela de Negocios Nanyang, de Singapur, en el puesto 24. Y si se incluye la Escuela Insead, un emprendimiento conjunto de Francia y Singapur, ya hay cinco escuelas de negocios asiáticas entre lasmejores del mundo.

¿Cuál es el significado del ascenso de las escuelas de negocios asiáticas? Según me dijeron varios profesores de economía y negocios de China, el impacto es enorme, y lo será cada vez más. Existen ya 126 escuelas de negocios autorizadas por el Ministerio de Educación de China para dar títulos de maestrías en administración de empresas, incluidas unas 35 escuelas de negocios...