Trabajo Final Formulación




UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y SOCIALES
COMISIÓN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
POSTGRADO EN GESTIÓN DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
FORMULACIÓN Y PROGRAMACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO




USO DE LAS HERRAMIENTAS TIC EN LA CONCIENTIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DIRIGIDO A LA UNIDAD EDUCATIVA DISTRITAL “MATÍAS NÚÑEZ”
TRABAJO FINALRendón Leudismar
C.I:19.209.442

Caracas, Junio 2015

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los retos que se están imponiendo en el siglo XXI ocupan un lugar notable en diferentes aspectos, principalmente en lo político, económico, educativo, científico y tecnológico; estas tres últimos áreas son relevantes en el proceso de cambio en el mundo, en vista de que se está viviendo en una sociedad delconocimiento y de información, y por ende estas áreas ayudan a enfrentar los desafíos de la actualidad.
En este sentido, para enfrentar los desafíos del mundo contemporáneo ante los movimientos ecologistas que se han ido perfilando, surge la necesidad de un cambio a nivel social en el planeta, donde Terrón (2000), expresa:
Esta preocupación mundial vino a cristalizar en la organización porparte de la UNESCO, de diversas reuniones intergubernamentales, con la intención de analizar como conjunto y a nivel mundial las causas que dieron origen a dicha problemática en la idea de que sólo el conocimiento podría hacer florecer estrategias de solución idóneas. (p.2)
En este propósito en relación a las estrategias de solución, surge ante la UNESCO la idea de una Educación Ambiental (EA) envirtud de diferentes reuniones como: La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano, celebrada en Estocolmo en 1972, el Seminario de Belgrado celebrado en 1975 y la Conferencia de Tbilisi en 1977. Así, el congreso sobre educación y capacitación ambiental de UNESCO-PNUMA (1987), acordó:
La educación ambiental debería en forma simultánea desarrollar una toma de conciencia,transmitir información, enseñar conocimiento, desarrollar hábitos y habilidades, promover valores, suministrar criterios y estándares y presentar pautas para la solución de problemas y la toma de decisiones. Ella, por lo tanto, apunta tanto al cambio cognitivo como a la modificación de la conducta afectiva. Esta última necesita de las actividades de clases y de terreno. Este es un procesoparticipativo, orientado a la acción y basado en un proyecto que lleva a la autoestima, a las actitudes positivas y al compromiso personal para la protección ambiental. (p.4)
Es evidente entonces, que la educación ambiental es el proceso que debe encargarse de enseñar, edificar, y concientizar a la población empezando desde los más jóvenes, con la finalidad de mejorar la degradación de la naturaleza ytambién mejorar la calidad de vida del ser humano, abarcando las formas de socializar que han contribuido a los patrones de conducta en relación a la crisis ambiental.
Cabe agregar que dicha educación debe constituir un proceso permanente donde sea posible la interacción constante de conocimientos e ideas referentes al ambiente, con el fin de formar una conciencia crítica basada en actitudes,valores, compromiso para emprender acciones y responsabilidades para el buen cuidado de los espacios naturales y sus alrededores.
En virtud de estas consideraciones, el docente es quien tiene la responsabilidad de asumir desde la pedagogía el reto de construcción de nuevas estrategias y métodos que promuevan y apoyen el cambio, así según La Secretaria de Educación Pública (1999), se tratade:
Instaurar una pedagogía que busque nuevos caminos para modificar valores y actitudes que históricamente han generado problemas ambientales; que rescate las experiencias donde se han dado las relaciones más solidarias y respetuosas entre los individuos y las sociedades; que identifique y promueva valores afines al respeto de las diferencias individuales, culturales y ecosistémicas y capaces de...