Trabajo Final Sobre Modelo 1 A 1

Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y Tics.

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Trabajo Final
Modelo 1 a 1
Vanesa Ivana Del Campo

a) Guía de observación
La siguiente guía pretende orientar la mirada hacia los distintos aspectos observables en una práctica de aula que permitirán luego contrastar con un uso 1 a 1.

Nombre del establecimiento: Instituto Superior Jerónimo Luis de Cabrera
Curso yaño del aula observada: Cuarto Año “B”. Ciclo Orientado en Ciencias Sociales.
Asignatura: Sociedad, Cultura y Comunicación.
Tema de la clase observada: Construcción mediática de la realidad.

1. Descripción de la organización espacial del aula
La organización de los pupitres suele modificarse en el momento de abordar tareas grupales o cuando se hacen puestas en común. En esos momentos, seconforma un círculo con las mesas y el docente también se integra a la esfera, lo cual genera un clima más dinámico y la comunicación entre el docente y los alumnos se realiza en forma más fluida y simétrica.
Las paredes del aula evidencian huellas de la presencia de quienes habitan normalmente ese espacio. Es propicio aclarar que la clase, en cuanto espacio físico, es empleada por la primaria(turno mañana) y también por la secundaria (turno tarde), por lo cual se pueden observar láminas pertenecientes a los diferentes niveles, que se articulan y conjugan conformando un ambiente colorido y atractivo.
Existe también un armario, utilizado por el nivel primario, al cual los alumnos del turno tarde no pueden acceder. Éstos disponen sus útiles de las materias artísticas en la parte superiordel mobiliario.
Respecto a lo anterior, es oportuno retomar a Daniel Calmels (2011), quien sostiene: “Sería beneficioso para el niño la posibilidad de tener un espacio en la escuela para sus objetos, espacio que puede ser un armario, cajón, caja. El niño tendría así una representación de la escuela, no sólo como un lugar de tránsito, sino de lugar donde sus cosas permanecen más allá de supresencia” (Calmels, D.; 2011; p. 59-60). El autor agrega que, de esta manera, en cada escuela los jóvenes tendrían un pedazo de territorio personal, lo cual contribuiría a hacerlos sentirse parte de la misma.
El escritorio del docente se ubica delante del de los alumnos, pero en muchas ocasiones éste es desplazado. La profesora prefiere ubicarse en una silla cerca de sus estudiantes, lo cual leotorga un tinte cálido y desestructurado a la clase.
Los sonidos que predominan en el aula son los de las voces de los alumnos y del docente, en algunas oportunidades aparecen una especie de rumor, el cual no adquiere niveles significativos.
2. Descripción de la organización temporal
La clase se desarrolla los días martes durante las tres últimas horas de la jornada escolar (17:40 a 19:40hs). Elhorario suele presentar los inconvenientes propios del cansancio que evidencian los adolescentes tras varias horas en la escuela. Sin embargo, ese cansancio suele diluirse al comenzar con las actividades que se proponen.
La distribución del tiempo es adecuada para el desarrollo de una clase dinámica, en la cual se contemplan un tiempo para apelar a los conocimientos previamente construidos, eldesarrollo propio de la propuesta diaria y el consecuente cierre de la clase.
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Las clases comienzan, generalmente, con una reflexión sobre los acontecimientos actuales y la forma en que los medios cubren esos acontecimientos. Finalizan con una puesta en común sobre los temas abordados durante la clase. El ritmo es dinámico y con gran participación de los alumnos. El docente expone su temática,pero retoma constantemente los dichos de sus adolescentes y los incentiva a colaborar con su explicación aportando ejemplos o razonamientos propios.
La apertura de la clase dura aproximadamente unos 10 o 15 minutos. Se les explica la problemática brevemente y se los anima dar su punto de vista.
A continuación, se distribuyen copias del texto: “Construir el acontecimiento” de Eliseo Verón. Se...