Trabajo Final

SERAFINI, María Teresa. Desde el punto de vista del
Estudiante; como se desarrolla una redacción. Pág. 120
Con frecuencia los estudiantes son evaluados en función de la calidad de sus redacciones. La redacción es un objeto misterioso, no tiene una tradición didáctica propia, y es así como muchos estudiantes y profesores se encuentran afrontando la redacción sin ningún trabajo preparatorio.
Elmalestar de los profesores respecto a la redacción proviene de la falta de puntos de referencia y de comparación; el malestar de los estudiantes deriva de la dificultad de entender exactamente cuales son las expectativas del profesor y cuales son los medios para mejorar su propia capacidad de escribir.

Janeth Guadalupe Medina Culiacán, Sin., a 11 de Diciembre de 2012.

SERAFINI, MaríaTeresa. Desde el punto de vista del
Estudiante; como se desarrolla una redacción. Pág. 120
El malestar de los profesores con respecto a la redacción se supera con la experiencia, cuando el muestrario de redacciones conocidas se hace suficientemente amplio. El malestar de los estudiantes, en cambio, se puede prolongar a lo largo de todos sus estudios. Periódicamente se encuentran frente a una nuevaredacción que resolver, y casi fatalmente, los estudiantes menos capaces vuelven a estar en dificultades. Una nueva redacción es solo la ocasión para un nuevo intento que fracasa en la mayor parte de los casos. Falta un conocimiento claro de las técnicas de escritura, un método que pueda servir de guía para conseguir una mejora progresiva. Muchos estudiantes deben afrontar la redacción comoautodidacticas, ya que el profesor no proporciona ninguna forma especifica. Y entonces deben especular con los diferentes criterios de evaluación de los profesores.
Janeth Guadalupe Medina Culiacán, Sin., a 11 de Diciembre de 2012.

SERAFINI, María Teresa. Desde el punto de vista del
Estudiante; como se desarrolla una redacción. Pág. 120-121
En un intento de disminuir su inquietud respecto a laredacción, algunos estudiantes recurren a los libros de redacciones desarrolladas. En esos libros se encuentran desarrollos modelo, algunos bastante buenos, otros retóricos y ya superados. Es mas frecuente que los estudiantes pongan sus esperanzas en estos libros, confiando encontrar un tema similar al que les será propuesto en el examen.
Un buen profesor debe hacer aprender a los estudiantestécnicas concretas de composición. Para muchos profesores la didáctica de lengua escrita coincide con la gramática y la sintaxis del periodo. La didáctica de una lengua escrita debe ser mucho más articulada: aprender a escribir significa adquirir gradualmente la capacidad de hacerlo.

Janeth Guadalupe Medina Culiacán, Sin., a 11 de Diciembre de 2012.

SERAFINI, María Teresa. Desde el punto devista del
estudiante; como se desarrolla una redacción. Pag. 121
Para escribir existen operaciones elementales: organizar las ideas, escribir el esquema, asociar cada idea a un párrafo, desarrollar los propios razonamientos, revisar y hacer mas legible lo que se ha escrito. Se trata de descomponer un problema, que se presenta como un conjunto muy complejo, en subproblemas parciales y simples,que en un primer momento se abordan separadamenta y que se reúnen luego en el contexto del complejo problema de origen.
Al estudiante se le debe presentar la composición como una técnica que se aprende poco a poco, muchas veces con esfuerzo. Para aprender a hacer buenos escritos es necesario saber considerar que cada escrito no es un objeto que ha visto la luz acabado y completo, sino que es elproducto de una serio de operaciones. Este libro esta basado en la convicción de que es posible enseñar a componer porque es posible descomponer el proceso de la composición en actividades elementales y utilizar para cada una de ellas técnicas y procedimientos específicos.
Janeth Guadalupe Medina Culiacan, Sin., a 11 de Diciembre de 2012.

SERAFINI, Maria Teresa. Desde el punto de vista del...