TRABAJO FINL
Páginas: 10 (2301 palabras)
Publicado: 7 de octubre de 2013
EL SABER DE LOS MAESTROS
Carr y Kemmis nos dan su punto de vista en esta lectura sobre la conceptualización, características y tipos de saberes y el contrastar los saberes en la acción misma, el valor que estos tienen para la formación profesional del docente y la importancia de la reflexión de la práctica educativa.
Los maestros requieren de investigar para orientar su práctica educativa.Existen varios tipos de saberes:
1.- el sentido común: de la práctica de suposiciones u opiniones. Ejemplo: dejar de contestar
Una pregunta de un alumno supone una pérdida de tiempo.
2.- el saber popular: los alumnos están intranquilos cuando llueve o también puede ser cuando esperan a que sus padres vengan a recogerlos.
3.- los saberes contextuales.- lo que los maestros y alumnossaben de esta clase, sociedad, familia, los alumnos saben cómo comportarse en el aula de clase o el maestro como son los alumnos padres de familia etc.
4.-conocimientos profesionales: trata de la relación, investigadores y currículo. (Sus formas, sus sustancias, sus efectos y conocimientos.
Destrezas: que utilizan los maestros para que los alumnos se pongan en fila o para que no platiquenmientras se les da instrucciones.
Teorías morales y sociales: los planteamientos filosóficos generales, cómo se deben interrelacionar las personas sobre el desarrollo de las clases sociales y en la aplicación del saber en la sociedad o sobre la verdad y la justicia.
El saber se define a veces como creencia en lo justificadamente cierto. No todos los saberes que se han descrito en relación conlos maestros son ciertos. Puede tratarse de cosas no ciertas, o no justificadas, o en las que nadie cree sinceramente y para que alguien nos convenza de que sabe, es preciso que sus ideas sobrevivan a un examen crítico.
El saber no se puede dar por hecho, porque el sacar las ideas a la luz para analizarlas críticamente, puede resultar un problema de que las circunstancias históricas y socialesde la enseñanza y del currículo pueden diferir de escuela a escuela de salón a salón de clases.
No solo la idea del examen crítico puede ser, sino también una práctica critica de la educación porque los saberes se pueden modificar y mejorarlos a través del análisis y la reflexión crítica de la acción.
EL PROBLEMA AL REVÉS
En esta lectura nos hace reflexionar que no deberíamos empezar comohacer uso del conocimiento científico si no lo que podemos aprender a partir de un conocimiento o examen del arte. Ya que es una forma de inteligencia, un tipo del saber, una enseñanza, a través de la reflexión de las acciones de los maestros en su práctica docente. Aquí se destaca que un maestro tiene más conocimientos profesionales que otro si no que tiene más ¨sabiduría¨ talento¨ intuición¨ oarte. Para saber guiar a los alumnos en su aula de clases; y la cuestión de la relación entre la competencia en la práctica y estos conocimientos profesionales precisa ser planteada al revés, un ejemplo de cómo otras profesiones( como el arte de música, pintura, danza etc). Que tienen una semejanza con abogados, doctores e ingenieros; nos hacen reflexionar y pensar cómo mejorar la práctica docente.En algunos campos la cuestión de arte profesional se ha desarrollado en el contexto de la permanencia continua, los formadores se plantean como se puede ayudar a los profesionales ya maduros a renovarse, con el fin de construir su propios repertorios de competencias y habilidades sobre la base de la continuidad y la formación de profesores en un buen ejercicio de ellos dentro de la docencia,esta constante renovación de cada profesión del ser humano y principalmente la del maestros, cada quien tuene cualidades distintas; algunos requieren más competencias que otras y se tiene que calificar la formación, su calidad y enseñanza todo esto depende de cada profesión porque cada y una tiene diferente currículo profesional y en particular los maestros, se deben de preguntar qué tipo y...
Carr y Kemmis nos dan su punto de vista en esta lectura sobre la conceptualización, características y tipos de saberes y el contrastar los saberes en la acción misma, el valor que estos tienen para la formación profesional del docente y la importancia de la reflexión de la práctica educativa.
Los maestros requieren de investigar para orientar su práctica educativa.Existen varios tipos de saberes:
1.- el sentido común: de la práctica de suposiciones u opiniones. Ejemplo: dejar de contestar
Una pregunta de un alumno supone una pérdida de tiempo.
2.- el saber popular: los alumnos están intranquilos cuando llueve o también puede ser cuando esperan a que sus padres vengan a recogerlos.
3.- los saberes contextuales.- lo que los maestros y alumnossaben de esta clase, sociedad, familia, los alumnos saben cómo comportarse en el aula de clase o el maestro como son los alumnos padres de familia etc.
4.-conocimientos profesionales: trata de la relación, investigadores y currículo. (Sus formas, sus sustancias, sus efectos y conocimientos.
Destrezas: que utilizan los maestros para que los alumnos se pongan en fila o para que no platiquenmientras se les da instrucciones.
Teorías morales y sociales: los planteamientos filosóficos generales, cómo se deben interrelacionar las personas sobre el desarrollo de las clases sociales y en la aplicación del saber en la sociedad o sobre la verdad y la justicia.
El saber se define a veces como creencia en lo justificadamente cierto. No todos los saberes que se han descrito en relación conlos maestros son ciertos. Puede tratarse de cosas no ciertas, o no justificadas, o en las que nadie cree sinceramente y para que alguien nos convenza de que sabe, es preciso que sus ideas sobrevivan a un examen crítico.
El saber no se puede dar por hecho, porque el sacar las ideas a la luz para analizarlas críticamente, puede resultar un problema de que las circunstancias históricas y socialesde la enseñanza y del currículo pueden diferir de escuela a escuela de salón a salón de clases.
No solo la idea del examen crítico puede ser, sino también una práctica critica de la educación porque los saberes se pueden modificar y mejorarlos a través del análisis y la reflexión crítica de la acción.
EL PROBLEMA AL REVÉS
En esta lectura nos hace reflexionar que no deberíamos empezar comohacer uso del conocimiento científico si no lo que podemos aprender a partir de un conocimiento o examen del arte. Ya que es una forma de inteligencia, un tipo del saber, una enseñanza, a través de la reflexión de las acciones de los maestros en su práctica docente. Aquí se destaca que un maestro tiene más conocimientos profesionales que otro si no que tiene más ¨sabiduría¨ talento¨ intuición¨ oarte. Para saber guiar a los alumnos en su aula de clases; y la cuestión de la relación entre la competencia en la práctica y estos conocimientos profesionales precisa ser planteada al revés, un ejemplo de cómo otras profesiones( como el arte de música, pintura, danza etc). Que tienen una semejanza con abogados, doctores e ingenieros; nos hacen reflexionar y pensar cómo mejorar la práctica docente.En algunos campos la cuestión de arte profesional se ha desarrollado en el contexto de la permanencia continua, los formadores se plantean como se puede ayudar a los profesionales ya maduros a renovarse, con el fin de construir su propios repertorios de competencias y habilidades sobre la base de la continuidad y la formación de profesores en un buen ejercicio de ellos dentro de la docencia,esta constante renovación de cada profesión del ser humano y principalmente la del maestros, cada quien tuene cualidades distintas; algunos requieren más competencias que otras y se tiene que calificar la formación, su calidad y enseñanza todo esto depende de cada profesión porque cada y una tiene diferente currículo profesional y en particular los maestros, se deben de preguntar qué tipo y...
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