Trabajo metodos
Páginas: 6 (1411 palabras)
Publicado: 27 de mayo de 2010
RESUMEN
El propósito de esta investigación es demostrar la influencia que tiene las directrices del maestro en la capacidad creadora del alumnado de Educación Primaria.
Se utilizo un diseño experimental solo post con un grupo experimental y con un grupo control. La muestra utilizada fue de 50 de alumnos de 6º de primaria,con edades comprendidas entre 10 y 11 años, elegidosaleatoriamente de el colegios publico de Cuenca siendo estos distribuidos en dos grupos.
Como instrumento utilizaremos el juicio directo de profesores expertos, del Taller de animación a la lectura, formado por este centro.
A partir del análisis de los resultados se comprueba si la hipótesis inicial se cumple. Siendo esta: Si el maestro les da instrucciones sobre lo que tienen que hacer ( seroriginales), los alumnos tendrán resultados más originales, serian más creativos.
El diseño
PALABRAS CLAVES
CREATIVIDAD, EDUCACION PRIMARIA, MAESTRO, DIRECTRICES
INTRODUCCION
Para definir el concepto de creatividad es necesario conocer su raíz etimológica. La palabra creatividad deriva del latín “creare”, la cual está emparentada con “crecere”, lo que significa crecer; por lo tanto lapalabra creatividad significa “crear de la nada”. Por lo que la creatividad es diferente según el contexto en el que se encuentre. De esta manera destacamos, que la creatividad se materializa en un producto original, donde puede adquirir la forma de obra, idea…este concepto ha estado siempre asociado a la imaginación.
En todos los momentos de la vida hay situaciones y problemas los cualesrequieren ser solucionados, y para que esto se dé, el cerebro debe actuar de manera conjunta estableciendo equilibrio entre los dos hemisferios, tanto el lógico como el creativo.
De igual forma resaltamos que la creatividad es uno de los aspectos más relevantes de la educación, ya que manifiesta la singularidad, originalidad y espontaneidad del niño. Siendo el desarrollo de la capacidad creadoraen los niños uno de los objetivos primordiales en las escuelas. Es por ello que hemos querido orientar nuestra investigación al estudio de la creatividad en el niño en la etapa de primaria.
Tener un ambiente creativo en el aula supone, aumentar la curiosidad, fomentar la autoevaluación, desarrollar el auto aprendizaje, creando de esta manera climas entorno a la libertad, comunicación,afecto…eliminando así las frustraciones surgidas. En la creatividad existen condicionantes que puede hacer que esta no aparezca, nombrando por ejemplo el conformismos, las actitudes autoritarias, el miedo al ridículo, la rigidez en los planteamientos…
Una vez definido el concepto de creatividad, y haber resaltado algunos de los aspectos relevantes en la Educación, es conveniente que destaquemosalgunos indicadores creativos como pueden ser: originalidad, iniciativa, fluidez, elaboración, motivación, innovación…
Son numerosos los autores que han abordado el tema de la creatividad, creyendo conveniente destacar alguno de ellos:
Un importante grupo de autores ha trabajado de forma específica los problemas de la educación y el desarrollo de la creatividad (Freud,1856.; Maslow 1908;Dela Torre,1997; Guilford,1983; Torrance,1992; Mayers (1998) Venturini, 1922 Barron,1927 ;John M. Keil
- Freud, 1856; “Desde el psicoanálisis se presenta la primera explicación teorica de la creatividad como una forma de sublimación de conflictos”
- Maslow; “Teoría de autorrealización: considera que ser creativo es una forma especial de actuar de la persona con inquietudes, que las canaliza yexpresa a través de su producción.
- Guilford, 1983; “La creatividad no es un don especial de unos pocos elegidos, sino una propiedad compartida por todos, en mayor o menor grado”. Demostro que la creatividad y la inteligencia son cualidades diferentes, además ve a la creatividad dentro del pensamiento divergente.
- De la Torre, 1997 menciona que; “ Las experiencias escolares deben...
El propósito de esta investigación es demostrar la influencia que tiene las directrices del maestro en la capacidad creadora del alumnado de Educación Primaria.
Se utilizo un diseño experimental solo post con un grupo experimental y con un grupo control. La muestra utilizada fue de 50 de alumnos de 6º de primaria,con edades comprendidas entre 10 y 11 años, elegidosaleatoriamente de el colegios publico de Cuenca siendo estos distribuidos en dos grupos.
Como instrumento utilizaremos el juicio directo de profesores expertos, del Taller de animación a la lectura, formado por este centro.
A partir del análisis de los resultados se comprueba si la hipótesis inicial se cumple. Siendo esta: Si el maestro les da instrucciones sobre lo que tienen que hacer ( seroriginales), los alumnos tendrán resultados más originales, serian más creativos.
El diseño
PALABRAS CLAVES
CREATIVIDAD, EDUCACION PRIMARIA, MAESTRO, DIRECTRICES
INTRODUCCION
Para definir el concepto de creatividad es necesario conocer su raíz etimológica. La palabra creatividad deriva del latín “creare”, la cual está emparentada con “crecere”, lo que significa crecer; por lo tanto lapalabra creatividad significa “crear de la nada”. Por lo que la creatividad es diferente según el contexto en el que se encuentre. De esta manera destacamos, que la creatividad se materializa en un producto original, donde puede adquirir la forma de obra, idea…este concepto ha estado siempre asociado a la imaginación.
En todos los momentos de la vida hay situaciones y problemas los cualesrequieren ser solucionados, y para que esto se dé, el cerebro debe actuar de manera conjunta estableciendo equilibrio entre los dos hemisferios, tanto el lógico como el creativo.
De igual forma resaltamos que la creatividad es uno de los aspectos más relevantes de la educación, ya que manifiesta la singularidad, originalidad y espontaneidad del niño. Siendo el desarrollo de la capacidad creadoraen los niños uno de los objetivos primordiales en las escuelas. Es por ello que hemos querido orientar nuestra investigación al estudio de la creatividad en el niño en la etapa de primaria.
Tener un ambiente creativo en el aula supone, aumentar la curiosidad, fomentar la autoevaluación, desarrollar el auto aprendizaje, creando de esta manera climas entorno a la libertad, comunicación,afecto…eliminando así las frustraciones surgidas. En la creatividad existen condicionantes que puede hacer que esta no aparezca, nombrando por ejemplo el conformismos, las actitudes autoritarias, el miedo al ridículo, la rigidez en los planteamientos…
Una vez definido el concepto de creatividad, y haber resaltado algunos de los aspectos relevantes en la Educación, es conveniente que destaquemosalgunos indicadores creativos como pueden ser: originalidad, iniciativa, fluidez, elaboración, motivación, innovación…
Son numerosos los autores que han abordado el tema de la creatividad, creyendo conveniente destacar alguno de ellos:
Un importante grupo de autores ha trabajado de forma específica los problemas de la educación y el desarrollo de la creatividad (Freud,1856.; Maslow 1908;Dela Torre,1997; Guilford,1983; Torrance,1992; Mayers (1998) Venturini, 1922 Barron,1927 ;John M. Keil
- Freud, 1856; “Desde el psicoanálisis se presenta la primera explicación teorica de la creatividad como una forma de sublimación de conflictos”
- Maslow; “Teoría de autorrealización: considera que ser creativo es una forma especial de actuar de la persona con inquietudes, que las canaliza yexpresa a través de su producción.
- Guilford, 1983; “La creatividad no es un don especial de unos pocos elegidos, sino una propiedad compartida por todos, en mayor o menor grado”. Demostro que la creatividad y la inteligencia son cualidades diferentes, además ve a la creatividad dentro del pensamiento divergente.
- De la Torre, 1997 menciona que; “ Las experiencias escolares deben...
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