Trabajo Para Hacer Trabajos

Definiciones web

La oralidad es una forma comunicativa que va desde el grito de un recién nacido hasta el diálogo generado entre amigos. Existen dos clases de oralidad: 1. La Oralidad primaria, que se refiere a las culturas que sólo la poseen a ella para comunicarse y que permite una activación de la memoria. ...

es.wikipedia.org/wiki/Oralidad
En lingüística, fluidez es la capacidad deun discurso de expresarse correctamente con cierta facilidad y espontaneidad, tanto en su idioma materno como en una segunda lengua; esto permite que el hablante se desenvuelva de una manera. La fluidez viene dada en tres áreas:

Capacidad para crear o reproducir ideas (área creativa).
Capacidad para producir, expresar y relacionar palabras (área lingüística).
Capacidad paraconocer el significado de las palabras (área semántica).

El proceso de la fluidez se puede ver afectado si las áreas del cerebro relacionadas con el lenguaje están lesionadas por causas extrínsecas o intrínsecas, "área de Broca y área de Wernicke", si esto ocurriera estaría afectando directamente la fluidez en todas su dimensiones.

Las alteraciones de la voz también pueden afectar la fluidezverbal. fluidez en fisica La fluidez en una propiedad que se estudia sólamente en los polímeros y se mide en términos del índice de fluidez que se calcula con base en la viscosidad (resistencia a fluír), la presión (necesaria para obligar el material a fluír) y el tamaño del orificio (por el cual fluye el material empujado). El índice de fluidez resulta indispensable para fabricar piezastermoplásticas por métodos de moldeo por inyección, extrusión y rotomoldeo, similares en principio pero con diferentes aplicaciones técnicas.
Una de las competencias docentes con más peso en el nuevo Grado de Maestro de Educación Primaria hace
referencia al dominio de los contenidos escolares. También es la competencia más valorada por los formadores de
maestros. Ahora bien, los maestros en activo ¿le dantanta importancia? ¿utilizan mucho esa competencia en su
práctica habitual? ¿se consideran adecuadamente formados para ejercitarla? ¿qué significa para un maestro dominar
los contenidos? y, además, ¿cómo se concibe y practica la formación inicial para formar en esta competencia? Para
abordar estos temas analizaremos las diferentes concepciones sobre sobre la naturaleza de los contenidos escolaresasí como las distintas tendencias para formar a futuros maestros al respecto. Seguidamente, expondremos los
resultados de un cuestionario cumplimentado por 343 maestros en activo de la Comunidad de Madrid, y de las
entrevistas realizadas a una submuestra de 48 maestros, sobre la competencia en el dominio de los contenidos
escolares, su importancia, utilización en la práctica, formaciónrecibida y significado. Los resultados indican que,
según estos maestros , es la competencia en la que han sido mejor preparados durante su etapa de formación inicial
en la universidad. Asimismo dan una alta valoración a esta competencia, tanto en importancia para la profesión
como en utilización en la práctica docente, si bien mayoritariamente la conciben como un dominio académico de los
contenidosal que se añade el correspondiente a la metodología didáctica. Todo ello está muy alejado de los
planteamientos integradores para el dominio profesional de los contenidos con que las didácticas específicas
abordan esta competencia docente. Finalmente, se discuten las implicaciones que todo ello tiene desde la perspectiva
del currículo de formación inicial de maestros por competencias y seseñalan las líneas de continuidad

Cómo preparar un trabajo de investigación

Todo proceso de investigación supone varias etapas a sabe:

Selección del tema.

Recolección del material.

Preparación de un plan de trabajo.

Composición y redacción del trabajo.

El tema de una investigación puede ser sugerido por el profesor o bien, seleccionado por el estudiante. Lo importante es...