trabajo practico 1


1) ¿Qué es las capacidades perceptivas y cuáles?
Definimos como capacidades perceptivo-motrices las diferentes derivadas de la estructura neurológica, específicamente dependientes del funcionamiento del sistema nervioso central, a saber: la equilibración y los diversos tipos de coordinación, cuyo sustrato se encuentra:
En la diferenciación sensorial, el análisis propioceptivo dereconocimiento del propio cuerpo (también conocido por somatognosia) y de la Actividad Tónico Postural Ortoestática (A.T.P.O).
En el conocimiento del mundo exterior (también conocido con el término de estereognosia), que implica la interacción con los objetos y los demás dentro de las coordenadas espacio-temporales.
El término “perceptivo-motor” informa acerca de la dependencia directa entre elmovimiento voluntario y las formas de percepción de la información. Todo movimiento voluntario contiene un elemento de conocimiento perceptivo proveniente de algún tipo de estimulación sensorial.
Los contenidos de tipo perceptivo son susceptibles de aprendizaje, y como tales requieren del movimiento y dela puesta en práctica de las habilidades motrices.
Para lograr el óptimo desarrollo del procesoperceptivo-motor en la infancia, se hace indispensable potenciar su anhelo de experimentación motriz, ya que los niños suelen confiar mucho en la fuente de obtención de información acerca del mundo en que viven.
El proceso perceptivo-motor organiza la entrada de información que hay que sumar a la que ya posee con el fin de perfeccionar el modelo de respuesta para cada situación.
2 ) Desarrolle yexplique todos los componentes de la capacidad perceptiva?
Componentes del desarrollo perceptivo-motor:
El concepto de cuerpo, el tono muscular, la respiración, la lateralidad, etc., son elementos existentes de forma inherente en cualquier tipo de actividad y de movimiento. Somos precisamente los educadores de la motricidad infantil los que apreciamos con mayor sutileza la importancia que dichoselementos juegan en la edificación de la motricidad del niño.
Presentamos seguidamente dos formas que hacen comprensibles nuestro planeamiento integrador e interrelacionado de los diversos componentes que conforman la capacitación perceptivo-motriz.
Somatognosia y Exterognosia:
Al conocimiento del propio cuerpo lo denominamos Somatognosia. Es el proceso sobre el cual centramos los objetivosdirectamente implicados para el crecimiento de la dimensión reflexiva del ser.
Incluso en nuestra condición de educadores adultos, entendemos la corporalidad como algo cambiante que se inscribe en unas coordenadas de espacio y de tiempo también cambiantes.
Desde el momento en que la corporalidad juega y se desarrolla en conjunción con los elementos espacio-temporales, externos a la realidad propiadel cuerpo, hablamos de exterognosia.
Corporalidad, la noción del propio cuerpo:
Hay que saber diferenciar dentro del proceso de reconocimiento constante del propio cuerpo los diferentes conceptos: Esquema corporal, imagen corporal, cuerpo propio y conciencia corporal.
Imagen corporal (nivel cualitativo): concepción subjetiva del propio cuerpo condicionado por los caracteres físicos de lapersona y que se desarrolla de manera paralela a la concepción objetiva que los demás establecen de nuestro cuerpo.
Esquema corporal (nivel cuantitativo): es el tipo de adaptación que se establece entre la estructura ósea y los grados de tensión muscular del organismo. Ello hace posible la percepción global y segmentario del propio cuerpo.
Conciencia corporal: es la noción fáctica del cuerpo comoresultado de la existencia continuada de los dos conceptos anteriores.
Desarrollo de la conciencia corporal:
La etapa de educación primaria (6-12 años) corresponde al estadio de representación mental y operativa del propio cuerpo, unas edades claves para el afianzamiento de la somatognosis, puesto que en ella se alcanza una imagen “sintética” del cuerpo. Ello significa que se está consolidando la...