TRABAJO PRACTICO DE ORAGANIZACION

TRABAJO PRACTICO DE ORAGANIZACION
¿El sistema educativo?
Antes que nada es preciso destacar que el sistema educativo se gestó en la modernidad, con la consolidación de los estados nacionales. Arrancándole el monopolio de la educación a la iglesia. En un primer momento el mismo poseía un carácter sistémico e unificante. Buscaba homogeneizar “culturizar” a la sociedad, del mismo modo algunossectores sociales de las clases media vieron al sistema educativo nacional como un medio para ascenso social.
La sanción de la 1420 en el año 1884, respondió a los fines homogeneizantes del mismo. De este modo se declaraba que la educación debía ser elemental, pública, laica, gratuita y graduada.
A partir de los años 60 se produjo un resquebrajamiento del mismo debido a los cambios einnovaciones que surgen con los nuevos cambios sociales, que revertieron las tendencias de la primera mitad del siglo XX debido al auge del desarrollismo. Principalmente a través de los trabajos de los economicistas de la CEPAL que plantean una apertura de la economía del país al capital internacional, el protagonismo del estado en la planificación del desarrollo y el papel de la educación como“inversión” para el desarrollo.
En este contexto de crecimiento de la clases medias y de puja por un mercado de empleo cada vez más competitivo, se expande significativamente el circuito privado de la educación que comienza a incorporar a las franjas más altas de los sectores medios que marcan la diferenciación clasista del sistema educativo. Esta clara expansión de la demanda social por elacceso a la educación produjo en los años 60 un primer momento de descentralización del mismo.
En el año 1976, la argentina comienza a modificar su estrategia de desarrollo a favor de unos modelos de apertura económica que posteriormente se expandio en los años 90 en el marco de la modernización que, exigía la incorporación al mercado globalizado, el cambio producido en esta época recogiófundamentalmente las versiones neoliberales de crisis fiscal del estado y de burocratismo de su aparato administrativo. Sobre la base del primero de los diagnostico se plateo la necesidad de generar eficiencia en el uso de los recursos, mediante la focalización del gasto público en los grupos más necesitados y la derivación de los sectores con capacidad adquisitiva al espacio del mercado. Las críticasal burocratismo centralizado propiciaron el proceso de descentralización del sistema con el argumento de que con esto, se acercaba la toma de decisiones a los usuarios. Estas mismas críticas fueron utilizadas para propiciar la introducción de mecanismo de competencia interinstitucional en el campo educativo.
Una de las medidas tomadas de este nuevo modelo de Estado (neoliberal) fue lafocalización de políticas antes consideradas universales. Las mismas se gestaron sobre la base del argumento de propiciar una mayor equidad en el sistema, a una mayor diferenciación y demarcamiento de las clases más bajas y medias. Esto produjo la desinstitucionalización del sistema educativo como aquel capaz de sostener y enlazar al conjunto de la sociedad y llevo a que las llamadas políticas parapobres se desplazaran a la educación pública terminado de expulsar a los sectores medios que optaron por una propuesta educativa privada.
La sectorización se suma la idea de organizar por proyecto las intervenciones del estado lo cual se trataba de intervenciones particularizadas, es decir, se tiende a atender a problemáticas específicas. La atención a lo particular conspira contra las propuestaintegrarles y sistemáticas de la política. Esta administración por proyectos llevó a la introducción de la lógica competitiva lo que significó que las instituciones debían competir entre sí por el presupuesto estatal.
El aparato de gobierno del sistema le asigno mayor responsabilidades a las distintas jurisdicciones sobre la gestión de las gestiones educativas de las instituciones de su...